新课标下初中物理小实验教学例谈.pdf

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1、奄垂麓蠹主叠2014年第12期新课标下初中物理小实验教学例谈何伟何为(重庆市石柱中学校，重庆石柱409100)摘要：作者结合自己的教学实践，选取生动的教学案例，深入减出地阐述了初中物理小实验教学应该注意的问题：时间不宜过长，做到点到为止；具有可观赏性，现象一定要明显；激趣的同时要能引思；同时还提出了小实验的设计来源。关键词：物理；小实验；观赏性；激趣；引思；思维物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，二、具有可观赏性，现象一定要明显因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难，比如，在《平面镜》一课中，苏科版教材上有一幅图片“浇在实际教学中要注重一些趣味“小实验”的引

2、导、启发作用。“小不灭的蜡烛”，教参配套的光盘上也有这个视频。但教师如果实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中的一些内容想亲自演示这个实验就会面临一个问题，直接在讲台上演示，简单、材料易得、操作容易的物理小实验。通过小实验，可以学生一眼就看出了问题所在，没有了观赏性和神秘感，这个引开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动入就没什么价值了。如果就是看一下课本的图片，也没有起到手操作的能力。激发兴趣的作用。所以笔者进行了一个改进，取两支相同的短案例一：《磁体与磁场》一课的引入课堂实录片段蜡烛，点燃玻璃板前的一支，另一支放入烧杯中，将烧杯放在师“老师先给同学们表演一个小魔术。

3、这是一支‘圆珠笔’，玻璃板后面，调整位置使烧杯中的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，这是一张百元纸币。下面呢，老师就用这支笔，先把这张百元用笔记本电脑的摄像头对准玻璃板后面的烧杯和里面的蜡烛，纸币戳通!”(神秘状)(学生发出唏嘘声，好奇)正好把点燃的那支蜡烛也遮挡了起来(当然还要做好必要的遮(老师拿纸币出来，完好)挡和保护措施)。再通过教室里面讲台上的多媒体设备，用大师：“这张纸币上应该有个洞吧!为什么没有呢?”(慢屏幕投影给学生看，通过老师亲手表演的“浇不灭的蜡烛”，点讲)不仅现象很直观明显，而且比看图片或者视频更有观赏性，学(学生惊讶)生更喜欢。师：“等学了今天的内容之后我们再来揭开这个秘密!

4、今三、激趣的同时要能引思天我们要学习的是《磁体与磁场》。”用来引入的实验，老师一般会选择趣味性比较强的魔术、案例二：《物质的比热容》一课的引入课堂实录片游戏等活动，学生往往会感到新奇有趣，课堂气氛也往往会比段较活跃，学生的思维也会比较开放。这时教师一定要把有趣的师：“上课前，老师想给大家玩一个点火游戏，大家想不活动有效地指向我们的学习主题，这就要我们教师所选的实验想看啊?”原理应单一，目标指向较为一致，但是要制造“意料之外”的生：“想!”现象。同时设计好你的引问和设问，将学生的注意力转移到我师：“这里有2根筷子，一根是竹子做的，一根是金属筷们要研究的学习主题上，而不是游离于课堂教学内容之外

5、胡侃子。我请一位同学来帮我一起完成这次点火。我用一个酒精灯乱发散思维。另外，用实验来引入一堂新授课，不仅仅是激发来同时加热这两种不同物质做成的筷子。大家一起倒数15秒，兴趣这么简单，要用足用好这个实验，还需要教师在适当的时好吗?”间要适时的“揭秘”。学生被这“意料之外”的现象吸引着开(看现象，金属筷子将火柴点燃了，竹子筷子没有点燃火柴)始了这堂课的学习，带着好奇心注意着老师的问题并跟随着老以上所举的两个案例都是笔者在新授课过程中创新的两个师的引领。在水到渠成的时候，教师应适合进行揭秘。比如：小实验，不是教材本身提供的，但是这两次引入的效果却超乎在《磁体与磁场》一课，笔者在完成“认识磁体”这

6、个教学环寻常的出彩。、由此我也进行了反思，发现在我们身边其实随手节之后，就进行了魔术揭秘活动，在学生面前再现了魔术的过可以拿来做实验的“道具”真的很多，我们身边的教学资源也程并进行了揭秘，学生在恍然大悟的同时，笔者又将另外一个不少，很多新、奇、特的物品都可以为我们的课堂增色。比如：魔术绳也进行了揭秘，从而让学生感受到我们的身边存在很多在讲授大气压强的时候，我们可以拿一个有两个内胆的茶壶，这样的物理现象和物理知识。而揭秘的环节也正是物理与生活、内部分别倒上牛奶和咖啡，外表看上去很普通，老师引入时可物理与社会的联系，正是学以致用的好时机。根据美国凯勒教以像变戏法一样的一会儿倒不出来，一会儿却能

7、倒出牛奶来了，师的ARCS模型理论，这时学生的学习动机得到了强化，学生可是一会儿却又变成了倒咖啡，接着想倒一杯牛奶就牛奶，想会觉得物理的学习对我的生活会带来欢乐而且是有用的，可以倒咖啡就是咖啡⋯⋯这些魔术道具也好，自制道具也罢，都可强化他们的学习动机，提升学习兴趣。以用隋理之中”的原理来解释“意料之外”的现象，这就达最后，谈谈小实验的设计来源。笔者认为，引入的小实验，到目的了。用来引入的实验有什么要求吗?笔者认为应该满足