新课标背景下初中数学课堂教学探析.pdf

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1、新课标背景下初中数学课堂教学探析◇丁怡摘要在新课标指导下的初中数学教学发生了巨大的变二、培养学生在数学课上的参与意识化，初中数学教学中学生学习更为自由，发展更为全面，初中数数学课程标准》明确指出：“人人都能获得良好的数学学教学要以数学课程标准为指南，对学生进行学习方法的教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我们知道，课堂指导，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，是学生获得知识提高能力的主要场所，而课堂教学的效果往往把素质教育落实到实处。取决于学生在课堂上的参与程度，所以，提高学生在课堂上的关键词学习兴趣参与意识学习方法参与度是我

2、们教育工作者必面对并解决的问题。从2002年我市推行新课程标准以来，我们的教育观念、(一)创设民主和谐的课堂气氛教育方法和教育手段等也在悄悄的发生着变化，但也有一些困心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的惑，课堂上全是老师讲授不利于学生全面、持续、和谐发展，二分之一甚至更少。所以宽松的学习环境更有助于学生的思维但全是自主学习会出现知识落不到实处和两极分化等更大的弊能力、想象能力和创造能力的培养和发展。因此，教师应在创端。2o11年版的数学课程标准更切合现代教育的实际，更设民主和谐的课堂气氛上大下工夫，在心理上与学生拉近距有利于素质

3、教育的推进。数学课程标准明确指出：“义务教离，不能严守“师道尊严”的陈旧观念，用宽容大度之心对待育阶段的数学课程是培养公民索质的基础课程，具有基础性、每一位学生，千万不要吝啬对学生的表扬和正面的肯定，让他普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本们认识自我、重拾信心。摆脱“教为中心”的教学模式，以学技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和生为主体，让课堂成为师生积极参与、交往互动、共同发展的实际能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。因平台；让课堂形式多元化，老师要学会在不同的情况下扮演不同此，我们要充

4、分重视学生各种能力的培养，努力激发学生的学习的角色——组织者、引导者、合作者、示范者、评论者、欣赏兴趣和求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生真者、顾问、严师和益友。_F成为学习的主人。我作为初中数学教师，深刻反思我的数学教(二)正确处理好讲授与学生自主学习的关系学历程，从中总结出了部分经验，并在教学实践中去探索和理解新课堂上要给学生提供观察、探索、发现、合作交流和表的数学课程理念，下面具体谈谈个人的一止匕体会。现的时间和空间，让每一位学生都能在这个环节中有所得。比一、激发学生的学习兴趣和求知欲如，凡是与折纸有关的问题我都要求同学们

5、动手折，并通过反(一)优化教学，激发学生的求知欲复的打开、折叠进行观察、分析、探究、合作交流得出结论，兴趣是最好的老师。在教学中要特别注重激发学生的学找到解决问题的方法。课堂上我要求学生：脑子要想，眼睛要习兴趣和求知欲，教师在教学中要善于创设问题情境，设置悬看，嘴巴要说，手要动。这样不仅能培养和提高学生的学习能念，创造机会弓1起学生的求知欲望，为学生的探究性学习提供力，养成良好的学习习惯，为终生学习奠定基础；还能开发出学条件。例如，在讲授“H历中的方程”时，让每人准备一份日生的潜能，激发学生学习的积极性、主动性。历，在各自的Ft历中任意圈出一

6、个竖列上相邻的三个日期，只要三、对学生进行学习方法的指导，助学生养成良好同学们把这三个数的和说出来，老师就能把这三天分别是几号说的学习习惯出来。这引起了学生的好奇心，都想知道老师是如何算出来的。好的学习习惯就是好的学习方法，因此，我对学生进行了这时教师反问，如果老师把和说出来，同学们能说出这几天分别下列学习习惯的培养：是几号吗?通过设疑，激发了学生极大的探索热情，学生通过观(一)课前预习的习惯察、分析、探索、验证，最终得出这三个数的和是中间的数的三要求学生要做好课前的准备。主要做到以下几点：首先是倍，而上_卜两个数分别与中间数差7的结论。然后

7、进一步提出，知识的准备，要求学生在上课前要浏览教材，了解老师要上课如果用·个正方形任意阁出2x2个数，已知这四个数和，同学们时有关内容的大概轮廓，这样上课时心中就有数，就能配合老能箅出这几天是几号吗?通过这样层层设疑，既启迪了学生的智师的上课，有目地有重点有所侧重地听课，不至于被动，这样慧，培养了学生分析问题和解决问题的能力，又极大的激发了学在学习上才能更主动，效果会更好些。生的学习热情。这样做既充分调动了学生学习新知、探究新知的(二)专心昕课的习惯欲望，让学生体会到数学就在我们身边，从而激发强烈的好奇心要求学生上课时要专心听课。人的精力有限

8、，不可能将课和求知欲，为下一步的自主学习奠定了基础。堂上所有的东西都学会，因此听课时要讲究方法，就是要求学(二)学以致用，体验成功的喜悦生听老师讲解时要注意听重点，