对初中美术教育目的的思考.pdf

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1、探对初中美术教育目的的思考河北省肥乡县第三中学谢’首博初中美术教育的现状，初中美术学科的存在价值，初中学生学习美术对，形成强烈反差，而初中美术教育就在这样的无奈和夹缝中自得其乐地的心理特点，初中美术学科的课时设置以及当代社会对人才的需求等诸方生存。面，对初中美术教育的目的进行了探讨，提出不同于现行《教学大纲》中关面对尴尬境况，要实旌、完成《大纲》中提出的如此众多的教育目的，于教育目的的观点，认为对初中美术教育应作全面实际的了解，对初中美无论是教师的教，还是学生的学，都很难与实际情况合拍。与其泛泛而谈术教育目的应

2、作科学准确的定位，并设想了一些根据教育目的的调整而改地广提目的，不如实实在在地明确主要方向，增强教与学的可操作性。变的方法。现行的教育模式，在西方已延续了数百年，在我国亦有百年以上历教育目的。或日教学目的，是一切教育、教学工作的根本问题，是这些史，其间，各门学科的设立，都经历了时间的考验，具有科学性、合理性，都工作的出发点和落脚点；教育目的一旦确定，必将制约、影响着所有教育、能体现三学科独特的存在价值。那么，美术学科不可替代的作用体现在哪教学行为的实施操作。本文论述的是初中美术教育的目的。在论述该目的里，它与其

3、他学科的区别又在哪里?这是决定教育目的的一个重要问题。时之前，让我们对初中阶段美术教育的受众进行一番了解。至今日，还有不少人认为，美术可以开发人的智力，并可锻炼、培养种种非美术教育的涉及面相当广泛。如以年龄分段，有学前美术教育，小学智力因素。这些人通常会以意大利文艺复兴时期的巨匠达·芬奇为例，说他美术教育，中学美术教育，大学美术教育，直至老年美术教育等等：如以教既是艺术大师，又在物理、医学方面有所建树：并还会把爱因斯坦擅拉小提育场所的不同来区别，则可分为学校美术教育，社会美术教育，家庭美术教琴作为佐证。殊不知，

4、此说已步入误区，其错误就在于忽略了美术学科的特育等等。应该承认，不同年龄阶段、不同教场所的美术教育目的的定是各不点，用各门学科的共性来取代美术学科的个性。试问，现代学校开设的课相同。本文涉及的美术教育的受众是：必须接受九年制义务教育的初中的程，有哪一门学科不能培养、提高学生的智力?有哪一门学科不需要具备非全体学生，年龄在十二岁至十五岁之间，学习形式是以课堂教学的形式进智力因素?行。相信每一位从事初中美术教育实践的教师都有如此经验；绝大多数初中美术教育要达到怎么样的目的?九二版《九年义务教育全日制初主课学习成绩优

5、良的学生，其美术学习成绩也不错：反之，一些美术学习成级中学美术教学大纲(试用》是如此表述的：向学生传授美术基础知识和绩较好的学生，却不一定是全面发展的学生。我们大家还都知道，各级各类基础技能：提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养美术院校及美术专业每年在招收学生时，其文化考试分数线之低，总能令良好的品德、意志；提高学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造人瞠目结舌。这种局面的形成已非一年半载，以至于经常有这样的情况出能力。《美术教育学》又作了如此诠释：美术教育的目的分为一般目的和具现：某学

6、生学习成绩不佳，报考理想学校无望，便在临考之前求助于美术教体目的，一般目的中包括智育目的，德育目的，美育目的：具体目的则包括：师，看能否帮忙突击辅导一下，且到美术门类的学校试试，觉得那里是可以提高学生美术双基水平，提高学生美术心理素质，提高学生美术鉴赏投机一把地方。能力。据说，在美术专业入学文化考试的分数线问题上曾有过争论，结果大看了以上这些文字，一个基本感觉就是：上述教育目的内容繁杂，目概不了了之。不管怎么说，为了开发大脑的左半球，却导致大脑右半球的萎标繁多，多头平行，条理不清。可以想象，有关专家学者在制定初

7、中美术教缩，总是令人遗憾的事。育目的时，太想面面俱到，恨不能穷尽有史以来出现过的所有的关于美术自有美术教育以来，中外学者在研究美术教育的过程中，不约而同地的教育目的。于是乎，这个教育目的的字里行间，处处与历史上曾有过的如发现这样一个规律：儿童在学习绘画的过程中，都会经历从涂鸦期到写实技能教育、审美教育、情操教育、能力教育、个性教育、创造教育等教育目的期的转变。研究表明，十三岁到十五岁的少年儿童，由于心理发育的原因，论一一暗合，真不愧为集美术教育目的之大成。遗憾的是，这教育目的只是绝大多数人会进入一个被称之为高原

8、期的阶段，在这个阶段，儿童对出自一些人的想当然耳，它并没有真正反映出初中阶段美术学科的特点，自己的绘画自惭形秽，不断产生抑制情绪，进而丧失了动手作画的兴趣。这与学校的美术教学实际情况尚有不少差距。时候，学生对美术作业取的是一种应付的态度，很少有积极的参与，有相教育目的应该体现学科特点，联系实际，准确明了，切实可行。本文认当部分的学生甚至不能完成作业，更有极个别学生出现抵触、厌恶的情为，