小学生随文练笔的几种形式.pdf

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1、2014年10月语文教学通讯Oct．，2014第806卷第10期BuletinofChineseLanguageTeachingVo1．8O6No．10◆教艺频道小学生随文练笔的几种形式孟改清(太谷实验小学，山西晋中030800)摘要：语文教学的重点是学习语言文字的运用。随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练。教师应该根据不同课文的主题、体裁。采取仿写、改写、补写、续写等方式，有效地提高学生的写作能力。关键宇：随文练笔仿写改写补写续写中圈分类号：G623．2文献标识码：A文章

2、编号：1004—6097(2014)10—0054-02作者简介：孟改清(1968一)，女，山西太谷人，本科学历，中小学一级教师，山西省太谷实验小学语文教9币。研究方向：小学语文教学。语文阅读教学中的随文练笔是对学生进行语淀写作能力。言文字训练的一种重要方式，它以课文的内容为基如冰心的《只拣儿童多处行》(苏教版小学语文础，把课文的阅读和写作能力的训练有机地结合起第10册)中的一段：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突来，其选材角度丰富，形式短小，贴近生活实际，且然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红紧跟阅读教学，有

3、利于小学生习作兴趣的培养和作的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光文水平的提高，是提高学生写作能力的有效途径之下就像几座喷花的飞泉⋯⋯”将海棠花比作飞泉，一。这是一处非常精妙的比喻。教师可以向学生提问：在阅读教学中，我们要注重引导学生在大量的“以‘喷花的飞泉’写海棠花，你对此有什么感受?”阅读中“涵泳”，在此基础上引导学生模仿、想象，引让学生从自己的直观阅读感受出发作答，并引导学导学生进行说写训练。因随文练笔机动灵活、切入生体会“喷花的飞泉”，含英咀华，感悟比喻的妙处。点小、难度低，学生有兴趣，容易做实做

4、细，往往会问答之后，教师可以为学生出示一幅情境图画收到事半功倍的效果。那么，从哪些地方着手练习(如瀑布)，要求学生仔细观察图画，充分发挥想象，呢?启发学生看图想象并试着运用比喻手法加以描述，一、典型写法处仿写写一句或几句话。学生依葫芦画瓢，写作的难度有叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个所降低，习作手法自然迁移，可以较好地实现读写例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟的有机结合。这样的仿写是在课文原有基础上的积练技能⋯⋯”模仿是小学生学习的特点，以读仿写累、内化和提高，把范文的表达方式转化成学生可恰恰

5、顺应了学生的这一心理特点。所以，教师要有以掌握的表达技能，是一种非常有效的练笔方式。目的地把读与写结合起来，抓住课文中的精彩片二、情感蓄积处改写断，引导学生仿写。如课文中生动的修辞手法，准确语文教材收录了许多具有很强感染力的课文，的说明方法，借景抒情、借物喻人、动静结合等表达学生对这类文本有了充分理解和感悟之后，写作就方法，这些表达方法正是学生习作中必不可少的养会成为一种表达自我的内在需要。教师要找到读写料，我们不仅要让学生感受到这些表达方法的神奇结合的情感点，在课堂情感蓄积的“井喷”之处激活效果，更要让学生在仿

6、写中掌握这些表达方法，积学生的情感体验，引导学生直抒胸臆、一吐为快。54I教学如《明天，我们毕业》(苏教版小学语文第12子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂册)，课文内容并不难瞳，教学重点可以放在以课文将军，感谢将军的救命之恩。”在他们相逢的时候，唤起学生的情感上。老师可以在课件里加入校园、美穗子一定心潮澎湃，思绪万千。教y币可以让学生学生活动的各个场景、各位教师的照片，并提示学从美穗子的角度，以美穗子和聂荣臻将军相聚的情生：“同学们，眷恋可以放在心里，眷恋还可以转化形为主题写一个小片段，要求学生要写得精

7、彩，一成文字。在这熟悉的地方，一定留下了你们太多美定要像作者一样抓住细节进行刻画，让自己的想象好的回忆⋯⋯”用学生熟悉的图片和面孔诱发学生更加丰富细腻。的情感，让学生选择最有感触的几处来写几句话，像这样留下了想象余地的课文，教材中还有很使他们在学习课文的基础上自由表达，学生的灵性多，教师可以在教学中深入挖掘文章的意犹未尽之也在这样的想象里飞扬起来，效果事半功倍。处，让学生植根于书本，想象于书外。这样的随文练改写训练的关键之处，在于抓住课文情感的爆笔可以有效加强学生学习文本的效果，同时调动学发点，在文本、学生、教师

8、三者的情感产生共鸣之生的写作积极性，拓展他们的想象空间，挖掘他们时，精心烘托气氛、设计情境，让学生把握这个机会的潜能。一吐为快，充分表达。五、结语三、文本空白处补写《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学作者写文章时，常常为了某种需要留下一些情习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此我们节上的空缺，让读者“各以其情而自得”。教材中很可以知道：语文课程是一门学习语言文字