导之精妙,顺学而为——余映潮老师《假如生活欺骗了你》教学片段赏析.pdf

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时间:2020-05-31

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1、导之精妙◆顺学而为广元市利州区东城实验学校李敏观摩余映潮老师的课,总是给人一种的艺术。他让学生分别用吟诵、说话和内恼。下面我们来看一看这一首诗给我们的行云流水的感觉。在余老师的课堂上,学心独白的方式去朗读诗歌,让学生在人情启迪。一起说,应该是什么呀?给我们的启生的学与教师的导完美配合,和谐共进,入境的赏读之中去感悟诗歌语言之美和迪,一句话,四个字。两个字,其实是——让人叹为观止。下面是他执教《假如生活情感之美。没有繁琐地分析,支离破碎地生:乐观。欺骗了你》的片段,让我们一起来感受大讲解,只是抓住“情感”这一点让学生从不师:还有两个字。师级教师的“导”的风采。同的

2、角度整体感知诗歌,触动学生的心师生:坚强。【教学片段一】灵。【赏析】导要顺势而为。对诗歌的理生(自由诵读):假如生活欺骗了你⋯⋯【教学片段二】解,我们传统的教法是教师按照自己的预师:注意两个字:“吟诵”,不是念书,师:悄悄地把你的感受讲给同学听一设抛给学生,而余老师是在学生充分读和再读一下,开始吧!下。品的基础上让学生自由抒发。对诗歌所(生读)(生互相小声交流)表达的含义,不同的学生有不同的理解。师:这一次呢,有点吟诵的味了。我师:好了。公开地交流一下,语言简学生自由表达后,教师应该给予回应点想这首诗还有另外一种读法。这一首诗洁,表达你的感受,哪个同学先来?哦,

3、谢拨。这种点拨应该是顺势而为,不能生拉是诗人给邻居的一个小女孩的题词,是诗谢你!硬扯。本教学片段中,余老师对3个学生人在流放期间最艰苦的环境下给邻居的生1:读完这首诗后.我就想到了中国的不同感受都有恰当的评价。最后,余老小孩子写的几句话。那么这首诗可以用古代也有一首诗,它里面有两句话一直为师从最后一个学生发言中的“启迪”“启说话的方式读,因为它是说理的,它就是人们传诵:“山重水复疑无路,柳暗花明又发”自然而然地导向了对诗歌意义的归在说话。当你要劝慰人家的时候,你就得一村。”它首先给我们一个悬念就是,假如纳,水到渠成,没有一丝刻意的痕迹。这用说话的方式来表达。比如

4、说:“假如生生活欺骗了你,让我们跌入这个黑暗中,就是教师的导所要讲究的艺术一顺学而活欺骗了你,不要悲伤,不要心急。”大家然后又在后面不断地给我们展现光明,在导。试一下,用说话的方式,互相讲给对方听黑暗中看到一线希望。一下。开始吧。师:就是说经历了山重水复的痛苦,(生试着读)就会有柳暗花明的快乐。谢谢!师:真好。你看,“一切都是瞬息,一生2:生活欺骗了你.是给了你一个痛切都将过去”。下面我们再来尝试另外一苦的回忆,我觉得人不应该永远沉浸在这种读法。当我们遇到困难、挫折的时候,里头。有了痛苦的回忆,才有充实的人当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生生。然后我们应该大步向

5、前,向前走,不活的重担的时候,我们往往会有一种内心要永远沉浸在这里头。的独白,悄悄的,鼓励自己。那么这种内师:对,诗人海涅有这么一首诗:我的心独白的方法,用于诗歌朗诵,适合自己心你不要忧郁,冬天从你这里夺去的,春听,鼓励、勉励自己。“假如生活欺骗了你,天将会还给你。就是这个意思。不要悲伤,不要心急”。试一下,这种“沙生3:我觉得人生应该有挫折。但是沙”的读书声一定会激动我们的心情。试挫折不只是给人们带来痛苦,我觉得挫折一下。也可以给人们另一种启迪,另一种启发。(生尝试着读)从挫折里可以汲取另一种真谛。师:有没有点感觉啊?师:是啊,挫折里面有经验有教训。生:有。那

6、么,我们经历了挫折,然后路才能更平师:有吧,好吧,自由地背。开始。坦一些。谢谢同学们。其实呢,我们还有(学生背)很多很多感受,其实我觉得每一个人的感【赏析】导要集中于精要处。本教学受都应该是诗意的。痛苦的时候,要把我片段体现了余老师朗读教学“导在精要”们的眼泪擦干,笑一笑,丢掉一切的烦37《四川教育)2ol3年第11期

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