《林教头风雪山神庙》说课.pdf

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1、映潮说课～-栏目主持：章自扩十分引人的魅力。《林教头风雪山神庙》中的“蓄势”手法主要有：悬念。如“酒店偷听”。李小二妻子的隔墙之耳，是听不清楚陆谦等人的密谋的。假设在这个时候完全听清了，那么后续的故事情节就会索然寡味。正是这种听到一点又听不清楚的情境，在李小二夫妻、林冲和读者的心中，激起一个深深的疑团——这些人到底要干什么?这就是“悬念”。悬念不解，扣人心弦，往往让人想知道事情的真相而又一时无法知道，这就是在为情节的发展“蓄势”。文势在一个一个的悬念中渐渐蓄起，故事情节一步一步地被推向高潮。张弛。如“买刀寻敌”。当李小二将来酒店那人的容貌和“高

2、太尉”等只言片语告诉林冲时，林冲直觉正是陆虞候来这里害他，于是大怒离开酒店，买了一把解腕尖刀，前◆余映潮街后巷去寻，此时的矛盾冲突随时可以出现，就是“张”，但故事并没【课文品读】“蓄势”一词，沿用广泛，凡分有朝着一场血肉进飞的厮杀方面发浅说《林教头风雪山神庙》析小说的文学鉴赏文字，很少有不展，作者在此故意顿了一笔，写林冲中的“蓄势”手法提到“蓄势”二字的。但令人奇怪寻了三五日，不见动静，“也自心下人教版高中语文第四册(必的是，《现代汉语词典》《现代汉语慢了”；陆谦等人在小酒店里一闪修)《林教头风雪山神庙》的课后练规范词典》均没有它的词条。另一后

3、，也消失得无影无踪。冲突的浪习二：(在林冲来到草料场后的这段个已经用滥了的词“蓄势待发”在头起而又伏，情势趋向于舒缓，这就故事中，作品多次写到朔风和大雪，词典中也同样没有位置。于是我们是“弛”。如果故事在“张”中就暴这些描写渲染了什么气氛?烘托了就难以了~x,l-它们的确切解释。发矛盾，林冲手刃仇敌，那就没有一人物什么样的感情?和故事情节的“蓄势”一词，从-7-面意思来点儿味道了。文章在这样的张弛中发展有什么关系?)看，含有“积蓄力量”或者“积蓄了积蓄力量，准备迎接又一轮故事情教师教学用书的指导性答充分的能量”的意思。文学作品中节的发生。案是：

4、的“蓄势”，特别是散文、小说中的渲染。如“风雪描写”。文中这道题主要让学生理解写景在“蓄势”，指的是运用一定的手法，的风雪描写，与故事情节的进展，环本文中的作用。一步一步地描叙事物，形成氛围，以境气氛的烘托紧密相连。危险的风作品写大风雪，使人感到阴寒达到对散文的旨意进行开掘或者为浪暗中涌起时，“正是严冬天气，彤战栗，自然会增加对林冲的同情，也小说高潮的到来进行充分的足够的云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷映衬着他随遇而安性格的一面。为铺垫。下一天大雪来”；林冲买酒时，可能后面被逼上梁山蓄势，进而影响着小说中的“蓄势”，还有一层意也是陆虞候等人出发

5、之时，“那雪正故事的发展。思，就是作者往往有机地尽力地让下得紧”了；买酒回来之时，离火烧这个答案的句法、内容都有毛故事情节显得扑朔迷离，显得波澜草料场的时辰也就不远，“看那雪，病，给人以答非所问的感觉。但其起伏，显得曲折有致，在经久的跌宕到晚越下得紧了”。雪越下越大，暗中有“蓄势”一诃，倒是可以引起我迂回之后才有力地推出故事的高中涌动气氛也越来越紧张。这就是们对课文写作技法的深究。潮。于是故事就非常有韵味，有着渲染、烘托。但正是由于“雪”下得22映潮说课“紧”，林冲踏着那瑞雪、迎着北风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大意进行概括。回来时，“那两间草厅

6、，已被雪压倒雪来。课时安排了”。于是故事情节在这里发生重雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背在预习的基础上，两节课完成大转折，形成更加迂回曲折的发展着北风而行。那雪正下得紧。此课的教学。过程，此所谓“大雪塌草厅，环境再⋯⋯把花枪挑着酒葫芦，怀内第一课时蓄势”。揣了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆教学铺垫(一)顿挫。如“庙前复仇”。所谓门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到与本课有关的背景、情节介绍。“顿挫”，在这儿指笔势的停顿转晚越下得紧了。教学铺垫(二)折。在本文中，“庙中偷听”历来是认字识词：赍发亲眷玷辱人们最为欣赏的“巧合”之一。但恁地浑家酒馔尴尬防噎从文势

7、来看，这儿却是重要的一髭须朔风仓廒反拽迤逦三人在庙檐下立地看火。数内“顿”。一块石头挡住了庙门，放火一个道：“这条计好么?”一个应道：搠剜成功的陆谦们推而不能人。如果换教学铺垫(三)“端的亏管营、差拨两位用心!回到用一种情节安排，让陆虞候等直接京师，禀过太尉，都保你二位做大对《林教头风雪山神庙》的若推门而入，仇人相见，分外眼红，一官。这番张教头没得推故了!”一个干学术评价。番捉拿询问，也会写得有声有色。道：“林冲今番直吃我们对付了!高(以上约8分钟)但这里的一“顿”，将放火的三人阻衙内这病必然好了!”又一个道：教学活动设计一(从比较粗的在门外，

8、他们自以为阴谋得逞、得意“张教头那厮，三回五次托人情去线条入手组织阅读活动)忘形，尽情表现，议论纷纷，让林冲说：‘你的女婿没了’，张教头越不概说活动—