二年级下册数学第三单元导学案.pdf

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1、新城中心校上王小学导学案主学安红数学年级二备时间科娟人章1、数一数三课题课型新授节(一)学1、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”,并体习会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。目2、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体标感受,发展数感。学习认识新的计数单位“千”,并了解单位之间的关系。培养学重难生的数感。点课前计数器、若干小正方体课时第1课时准备导学过程一、情境引入同学们,你能很快的把下面的数数出来吗?二、探究新知1、计数器分别出示:师生共同探讨:①9个珠子再添上1个是多少?②99个珠子再添上1个是多少?③999个

2、珠子再添上1个是多少?体会:满十进一,九百九十九再添1个是一千。2、出示大正方体师:老师有一个大正方体,这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示小正方体),这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?这么多,怎么数呀?你们愿不愿意数一数?要求:以小组为单位,不仅数出有多少个小正方体,还要说一说你们是怎样数的?(学生合作数后,小组汇报。)3、师:老师有几幅图,你能不能很快说出图中有多少个小木块?①师:介绍一下你怎么数地这么快?生1:第一幅图有100个小木块,第二幅图有20个小木块,第三幅图有5个小木块,一共是125个小木块。生2:先看1个

3、一百,再看2个十,最后有5个一,一共是125个小木块。②师:我只看到3个十?生:最后的12个小木块里有1个十,就是4个十,所以是142个小木块。③师:一百在哪了?生:10个十就是100,所以是105个小木块。④学生自主完成:三、应用新知1、数豆子①师:刚才我们看到的几幅图都是按照个、十、百、千摆好的,所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子,你能不能很快说出有多少粒豆子?生:不能。师:你们数一数,再摆一摆,不仅你们知道有多少个,还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求:老师为每个小组准备两种塑料袋,大一些的你

4、看看装多少粒豆子比较适合,小一些的你看看装多少粒豆子比较适合;发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。②小组活动③小组汇报2、做书上练一练第1、2、4、5题。四、总结提升学生说本节课的收获。数一数(一)板书10个一是十。设计10个十是一百。10个一百是一千。课后反思新城中心校上王小学导学案主学数安红年级二备时间科学娟人章2、数一数三课题课型新授节(二)1、认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数学单位之间的十进制关系。习2、知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。目3、通过具体事例让学生感受到万以内的数在生活中的应标用,培养学生的数

5、感,了解大数的价值。学习重点:认识万以内的数。重难难点:培养学生的数感。点课前计数器、正方体课时第1课时准备导学过程一、情境引入1、师:你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?生:珠穆朗玛峰。师:那你知道它的高度吗?(出图)师:(珠穆朗玛峰的高度8844米。)谁能读给大家听?生略。师:刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图(出图),我们一起来看看。2、⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师:在这几幅图中都有一些数字,以前我们学习了100以内的数,知道它们分别表示什么,那这些数字和100以内的数比较,怎么

6、样?生:这些数字比100以内的数大很多。师:那到底有多大呢?今天这节课我们就来数一数生活中的大数。二、探究新知1、计数器出示9999提问:9999再添一个珠子是多少?生回答:一万。教师总结:九千九百九十九再添1个是一万。2、数一数出示正方体图。指名回答,一个正方体是多少?(一千)3、小组数一数。并汇报:一千、二千、三千······九千、一万。总结:10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4、说一说,生活中的大数?三、巩固练习自主完成书上23页练一练1至4题。四、总结学生说本节课的收获。数一数(二)板书九千九百九十九再添1个

7、是一万设计10个一千是一万课后反思新城中心校上王小学导学案主学数安红年级二备时间科学娟人章三课题3、拨一拨课型新授节学1、在活动中激发读、写数的兴趣。习2、在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。目3、通过“拨一拨”活动,理解万以内数的顺序,会读、标写万以内的数学习重点:理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。重难难点:万以内数位顺序。点课前计数器、正方体课时第1课时准备导学过程一、温故互查请说一说如何读数、写数。二、创设情境,导入新课。出示计数器,这是我们的老朋友了,谁还记得它的名字?谁知道它是拿来做什么用的?(记数、数数)。我们一起

8、回忆一下,在计数器的下方有计数单位,从右向左分别是个、十、百、千、万,在个位上拨一个数字,表示什么?十位上拨一个珠子有表示什么?百位上呢?老师拨几个数,请你试着读一读。三、探究新知1、拨一拨,说一说,读一读

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