小学科学《水》说课稿.pdf

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1、小学科学《水》说课稿小学科学《水》说课稿各位老师、评委大家好，下面我就《水》一课说一下自己的教学设计，说课的主题是“发现探究——学以致用。我将按以下流程进行说课。一、指导思想与理论依据指导思想：《科学课程》指出，教学应“建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上”“亲身经历以探究为主的学习活动”，让学生“体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重知识、善于质疑的科学态度”，帮助学生“不断扩展对周围世界科学现象的体验”。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找解决问题的办法，引导学生

2、自己得出结论，使他们真正成为学习的主人。理论依据：维果斯基的儿童“最近发展区”认为：在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。在教学中应根据学生的“最近发展区”为学生提供“脚手架”，通过“脚手架”作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。本课就以儿童原始概念为出发点，教师根据学生的最近发展区提供学生攀爬的脚手架，最终引导学生建

3、构“水”的科学概念。二、教学背景分析1、教学内容：本课从生活中实际问题，即“哪一杯液体是水？”这个问题展开，引导学生对不同液体进行比较，在比较的过程中通过观察实验认识到水是一种无色透明，无气味，无味道，无固定形状的液体，从而解决问题。2、学生情况：本届三年级学生虽然初次接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，但对科学的实验方法还不熟悉。他们的注意力比较易集中，对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。他们的思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，但必须以直观的有结构

4、的材料作为依托，才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。2。在教学前，我还对学生进行了前测问卷：（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。”“请你说说水的用途。”（2）从结果来看，我发现所有的学生能够说出水没有颜色、没有味道，有的学生还会提到水可以流动，没有学生能说出水没有固定形状，没有学生提到水的气味。由此可见，学生对水的性质认识是不完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的性质，这也是本课需要引

5、导学生的重点问题。根据上述分析我制定了本课的教学目标1、在观察不同液体的过程中，发展认真细致的观察能力，认识水的性质。2、初步学会观察实验的方法，学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。并进行简单的记录，在这个过程中提高小组合作的能力，初步形成认真细致的科学态度。3、通过解决生活的实际问题，使学生体验到科学探究的全过程，逐步形成关注生活中实际问题的习惯。教学重点：了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。教学难点：通过观察、鼻闻、舌尝来对各种液

6、体进行比较，判断出各种液体的性质。3。教学方式与教学手段说明：基于以上分析，我选择了如下教学方式和手段，从生活实际问题入手“哪一杯是水？”，学生通过解剖、观察与归纳的方法探究水的物理性质，再通过观察实验分析，从而完善原有认识。五、教学流程分析?发现探究?活动中让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性。对证

7、据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。?主动学习观察实验?水是学生非常熟悉的事物，从知识点的角度考虑并没有太多的难点，但是作为学生接触科学实验的起始课，却非常重要。科学中的“观察”并不仅仅是只用眼睛看，还要用到人体的一切感官，?预测1：学生不清楚是否可以用鼻闻的方法分辨白糖水和盐水。引导学生思考问题：白糖水和盐水是否有特殊的味道，通过鼻闻的方法能否确保选择的万无一失。预测2：能够运用鼻闻和舌尝的方法分辨出各种液体，并了解各大

8、感官的作用。提问：我们能不能运用刚才鉴别各种液体的方法来设计实验，得出水的特性是什么？学生小组讨论，设计初步的实验方法。学生小组讨论，设计实验。交流评价分享成功教师强调小组分工合作，合理安排时间和实验顺序，保证每个同学都可以体验一次实验过程。发给每一组一杯水和筷子学生开始实验组内同学互相纠正错误实验方法。学生汇报，水的特性眼睛看—颜色——无色透明鼻子闻—气味——无气味嘴尝—味道——无味道教师进一步引导，引出乌鸦喝水的故事，乌鸦最终喝到水是运用了水的哪种性质？引导学生说出水是没有固定形状的。教师引