基于农村中小学语文学科核心素养的教学实践.pdf

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1、教学探讨基于农村中小学语文学科核心素养的教学实践12刘娅娟陆清建12（重庆市南川区兴隆镇中心校；重庆市南川区神童镇中心校）摘要农村中小学语文教师、学生、家长对于语文学科核进行模仿。教师在课堂上声情并茂的朗读，不仅能为学生提供心素养的关注度令人担忧，笔者从农村中小学语文学科核心素养很好的示范，还会把孩子带进文中的情景，产生身临其境的感现状、关键点、培养策略、实践思考四个方面作了实践和探索。觉，产生模范的欲望。长此以往，学生会变得更加自信，养成关键词农村中小学；语文学科；核心素养放声朗读的良好习惯。中小学语文教师对于学生语文学科核心素养的形成起着至2.注

2、重鼓励。每个孩子毫无例外都渴望得到表扬，也渴望关重要的作用。笔者发现，对于学生语文学科的核心素养的认表现自己。我们对学生的鼓励不能是简单的对错的辨别，也不识，教师、学生、家长都出现了偏差，以书本为核心，对于书是一味地表扬——你真棒！我们的鼓励要如春风拂过，让学生本上所呈现的学科知识积累是唯一的标准，改变对于语文学科感受到温暖。如春雨的滋润，让学生得到给养。如春光照耀，核心素养的认识迫在眉睫。在教学实践中，笔者对农村中小学让学生得到鼓励。语文学科素养的培养作了一些尝试。3.注重反馈。当我们在课堂上听到学生大声地朗读时，我们要给与学生反馈，让他们感受到老

3、师在关注他，他们的朗读一、农村中小学语文学科核心素养的培养策略读出了怎样的情感？还有什么要改进的地方，只有在不断地进（一）激发兴趣，培养学生的倾听能力步中，学生这样的习惯才会长久地保持下去。1.充实自己。在知识不断改变的今天，一桶水已经不能满足（四）有感而发，培养学生的习作能力学生的需求，你得是一个水塘，源源不断地涌出活水，让学生在1.注重方法。每一个文本都是我们写作的范本，我们的教你的课堂上充满新鲜感，并能激发他们的求知欲。所以，老师要学，不能把大量的时间放在内容的理解上，在课堂上，我们要不断地充实自己，让广博的知识，精湛的业务能力，让你的课堂挖掘

4、文中隐含的表达因素，把写作融入到课堂，将读写进行很好变得更加有魅力。学生愿意听，乐意听，做你最忠实的倾听者。的结合。学生才会有更多的收获。如何开头更吸引人？怎样的结2.做好规划。语文教师对自己的教学阶段应该有一个规尾才让人觉得意味深长？当学生从现实的文中有所感悟的时候，划，不同的阶段对于各项能力得培养，应有不同的要求，具有比教师空洞的讲解更有说服力，写作能力自然会得到提高。层次性，学生才会有不同的收获，也才会保持不断进取的动2.注重积累。学生习作的最大瓶颈在于素材的缺乏，词汇力，做你的倾听者。的缺乏，很多同学写作时没事可写，没话可写。我们在教学中3.

5、了解学生。要让自己的课堂变得有实效，你得了解学生就要注重学生的积累，要到学生到生活中寻找素材，课前让学的需求，他们感兴趣的是什么？他们想要学什么？都是我们关生讲讲发生在自己身边的新鲜事，或者记日记，都是很好的积注的地方。所以，我们必须了解学生，了解学生的年龄特征，累写作素材的方法。注重积累，还要引导学生多读书，多积累了解学生的思想动向。当我们真正成为学生的朋友时，学生自好词佳句，真正做到有素材可写，有话可写。然会亲其师而信其道。3.注重展示。要培养学生的写作能力，我们还要注重学生（二）大胆交流，培养学生口语交际能力的展示环节，可以是优秀习作的传阅，可

6、以是向上级刊物的投1.注重评价。上课的过程中，教师和学生的互动交流有助递，当学生感受到自己的作品受到别人的关注和欣赏时，会成于活跃课堂气氛。当学生举起手时，心里充满了无限的期待，为他们前进的动力。渴望得到老师的表扬，同学的认同。如果对于他们的回答，你二、基于中小学语文学科核心素养教学实践的思考随意的评价可能会影响他，甚至让他失去信心。所以，我们的（一）改变观念，从教师做起评价要真诚，要尊重孩子。评价也要中肯，有理有据，让他们中小学语文学科核心素养的培养，我们必须从改变教师有再次表达的欲望。的观念做起。中小学语文教师一定要树立大语文观，语文的教2.注重

7、引导。上课时，学生不敢站起来表达，不代表不能学绝不仅仅拘泥于教材，他是融入学生的生活、家庭、自然环说，更多的是他们不想说，不愿说。记得一次语文课上，那是境的，教学应该贴近生活，用于生活，这样才会更有实效。中一堂五年级下册的阅读课，书中介绍了家乡的桥千姿百态，乐小学语文教师还要树立培养学生能力的观念，学习语文不是简趣无穷。教者围绕桥下的乐趣让学生交流小河边的乐趣，学生单的知识积累，不是能应对各种考试，他更是我们生活的一部的话匣子一下子打开了，因为这就是他们的生活。所以，我们分，是我们与外界交流、沟通的必备素养。中小学语文教师更的引导要贴近学生的生活，要

8、让他们有话可说，有话要说。要树立语文学科所拥有的工具性和人文性的观念，学好语文，3.注重氛围的营造。如果一堂