多媒体在农村中学物理教学中的应用.pdf

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1、教学实践2007-09★对A、B层的学生着重文章的整体理解,了解文章的中等后进生完成任务后,教师进一步突破需要加深理解的心大意,训练快速阅读的能力并对文章进行分段;对C层的学共性难点;罗列旧词义、反义词语,强调大纲要求重难点。生则重点在于在借助于中文翻译的前提下,看懂课文,找出文Step4阅读欣赏中的主要词组及句型,对其他的则不作过高的要求。这样,就能优美文章阅读鉴赏法,可在课堂上朗读或作为写作的模很好的体现教学内容的不同针对性。仿内容,这是训练学生英语思维能力和写作的方法。此外,教师第二遍:整体重读,掌握语言知识结

2、构,加深理解,设法解可根据实际情况要求学生运用文章中的句子和词组来写一篇决一些长难句,完成相关练习。有关家乡变化的英语作文,效果不错。★另外,对于尖子生,他们的阅读能力很强,能早于其他Step5巩固同学完成任务,可提供额外的扩展性训练。播放课文录音,整体跟读,从整体上再了解一遍。★对于基础差的学生,选择其中的几个问题对文章进行Step6教学巩固试卷加深理解。学生可以从文章中直接找到答案。但部分学生可能经过分层的阅读训练,A、B、C层的学生对文章已有所掌对此段文章难以理解,教师可要求学生小组讨论。握。结合现今高考的提供

3、首字母填写的形式和句子翻译,要求Step2释疑解惑(学生学习和教师指导)学生完成练习来加深对文章的印象和对主要句型的练习,使不学生开始学习,教师深入学生中间,观察学生的学习情同层次的学生都有所收获,获得情感的体验。况,随时指导,统计学生提出的共性语言难点,做好集体指导的四、教后感准备。分层教学体现了“以学生为本,以学定教”的原则。分层教学指示方法:除了常规的分层学习方法,还指示学生使用略在实践中取得了显著的效果,已受到社会的普遍认可,但给实际读、查读、跳读、识别关键词、确定主题句、预测等速读技能和通教学工作带来很多麻

4、烦,增加了教师的负担,且不容易操作。过上、下文、课文线索、词的形式以及自己已有的知识推测词如何能根据不同的学生真正完全地做到分层教学,仍有义、分析语法现象的重读技能。待于我们去积极地研究和摸索,尤其是如何能全面地提高学生★尖子生如若完成学习额外任务后,交与老师批阅。的成绩,是一项艰苦细致的工作。此外教师要倾注更多的心血,★对于基础差的后进生,可以提供译文,作为参考,帮他采用适当的教学方法,激发学生的学习兴趣,努力提高他们的们尽快地完成任务,但不能句句对照着读。成绩,把分层教学真正做到实处。Step3归纳和总结作者单位

5、:浙江省温州瓯海任岩松中学多媒体在农村中学物理教学中的应用崔元召在物理教学过程中,不论是物理概念的建立,或是物理规起来达到95.5%。可见充分利用这三者来提高教学质量是人类律和理论的理解,都是从大量物理事实基础上,经过抽象思维认知心理学的要求。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注过程概括而建立的。但在具体的物理教学活动中,由于农村主意力的长期保持和获取知识。客观条件的限制,许多农村中学生感性认识不够,难以建立理物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学;是一想化物理模型,使物理学习倍加艰难。对于我们这些肩负着建门以

6、实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规设社会主义新农村重任的物理教师来说,了解和掌握计算机辅律的科学;是一门带有方法论性质的科学。因此,物理教学必须助教学显得尤为重要。新课程对物理课堂教学提出了新的要十分重视引导学生观察物理实验,透过实验现象推理总结出规求,多媒体应成为提高教学效果的主要工具和手段。多媒体课律,培养物理思维能力。多媒体课件虽然有多样特点,但由于制件把文字、声音、图像、动画集于一身,为学生提供一个生动、逼作一个课件一般需要几个小时,不可能每一节课老师都使用课真的物理教学环境,使农村中学生在兴趣

7、盎然的情景下去接受件,那么这时如何在物理教学中恰当的使用呢?物理知识,对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的一、在引入新课时使用效果。在物理课的教学过程中,引入新课时,我们常常联系日常一、知识的直观性生活中的亲身体验或相关的物理现象,来提高物理课堂的趣味多媒体能够增大课堂知识的容量,使物理模型、物理现象性,同时,也符合中学生的认知规律。现在利用多媒体信息技术形象直观,提高了学生的注意力,增强了学生的兴趣,同时使原教学,我们可以从网上下载一些动态的物理模拟实验或自制一来不能显示的物理奥妙也会在多媒体的帮助下显得浅

8、显易懂。些课件来增强效果。利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容二、解释抽象物理知识教学上的使用量,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。在中学物理教材中,有部分抽象的理论知识(如布朗运二、多感官刺激性动,核外电子的运动状态,电场、磁场、电子云概念等),教师感实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实:人类获取到难教,学生更感到难于理解。