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1、第20卷第4期重庆工学院学报2006年4月Vol.20No.4JournalofChongqingInstituteofTechnologyApr.2006=教育纵横>X外语教学起始年龄问题与外语教学黄洁,贾智勇(重庆工学院外国语学院,重庆400050)摘要:对外语教学年龄问题的讨论是二语习得领域的热点问题之一。年龄的研究主要集中在语言学习是否存在关键期问题的讨论上。这一问题的争议对外语教学实践,尤其是对小学外语教学产生了很大的影响。关键词:关键期假说;外语教学;建议中图分类号:H315文献标识码
2、:A文章编号:1671-0924(2006)04-0160-03OntheIssueofBestAgeforForeignLanguageLearning&ForeignLanguageTeachingHUANGJie,JIAZhi_yong(SchoolofForeignLanguages,ChongqingInstituteofTechnology,Chongqing,400050,China)Abstract:Nowadays,whentostarttolearnaforeignlangua
3、geisoneofthehottestissuesun-derdiscussioninfieldofsecondLanguageacquisition.Theargumentsusuallycenteronwhethercriticalperiodexistsintheprocessofforeignlanguagelearning,whichhavegreatin-fluenceonforeignlanguageteachingpractice,especiallyinforeignlangua
4、geteachinginprima-ryschools.Keywords:criticalperiodhypothesis;foreignlanguageteaching;suggestions对外语教学起始年龄问题的讨论是二语习得领域的不能迁移到大脑皮层的另一侧,所以最好的习得语言的阶热点问题之一。有关外语教学和年龄之间关系的争议主段是10岁前(Penfield和Roberts,1985)。伦内伯格[2]发要反映在外语学习是否存在最佳年龄或关键期,是否必须展了这一观点,提出语言习得/关键期假说0
5、,认为自然的提早进行外语教学的问题上。语言学习年龄的最佳阶段是在2至青春发育期之前这段时间,青春期之后大脑侧化完成,可塑性开始消失,真正掌1关键期假说及争议握一门语言就很难。20世纪80年代,沙赫特Schachter[3]又提出了/机会之窗0假设。/机会之窗0原指飞行器返回外语教学起始年龄问题与神经生理学的研究成果密地面时,必须经过预先设计好的/机会之窗0,否则无法返切相关。神经心理学家彭菲尔德[1]的/白板理论0指出儿回地面,到达目的地。Schachter用这个名词表示外语学习童在开始说话和感知
6、之前,功能未定的大脑皮层是一块空过程中存在特定的学习时期。关键期假说用于外语学习,白的/石板0,随着年龄的增长,白板上写了很多东西,10岁传达了这样的信息:¹在学习语言上儿童比成人有优势;或12岁之后,语言中心的总的功能已得到固定,语言中心º外语教学应该抢在关键期之前开始。赞成者包括Oya-X收稿日期:2005-12-08作者简介:黄洁(1969-),女,湖北人,硕士,讲师,主要从事语言学与应用语言学研究;贾智勇(1964-),男,四川人,副教授,主要从事大学英语教学研究。黄洁,等:外语教学起始年
7、龄问题与外语教学161ma(1976),Coppieters(1987),Patkowski(1980;1990)等。此外,关键期假说忽略了外语学习者的学习环境和学[4]Singleton甚至做出年龄相关问题方面少有的确切论断:习动机等其他因素。首先,外语学习不同于二语学习,外/说到早期开始学习二语的儿童长远来看通常比二语学习语(英语)天然不具备官方语言或二语的地位,学习者没有开始较晚的成人取得更高的学习成绩这一假设,人们承认在自然环境中的二语学习所产生的强烈的交际需要。Cook[7]曾说过,/对
8、许多二语(外语)学习者来说,二语(外有一些支持的证据而没有实际的反对证据。0Krashen在查阅了许多外语学习的实验报告后,也得出相似的结论:尽语)在他们的社会中没有真正意义上的作用;比如在中国,管比起儿童来,成年人和青春期以后的青少年学习语言最人们学英语不是因为它在社会中被使用,而是因为它能带初会占优势,但是,最终达到语言学习最高成就的,却是儿来来自其他国家的好处,于是英语只在教育系统中教授0。童[5]。那么,儿童学习为何优于成人呢?从语言学角度看Cook在这里讲到的二语显然主要
