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1、七年级上册语文知识点整理春《春》:选自《朱自清全集》第四卷。朱自清,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《您我》。《春》一文作者用诗的笔调,综合运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法,多角度(视、听、嗅、味)、多层次地描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象,抒发了热爱春天、赞美春天、珍惜春天的美好感情。字音:朗润喉咙hóulóng应与yìnghè抖擞sǒu窠kē巢黄晕yùn卖弄(字义)呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。花枝招展:比喻姿态优美。招展:迎风摆动酝酿:原意就是造酒,这里就是说各种气息混合在空
2、气里,像发酵似的越来越浓。文首:“盼望着,盼望着”——反复的修辞手法,表现期待春天到来的迫切心情。春草图:(第三自然段)在词语、修辞运用上:“小草偷偷地从土里钻出来”钻:生动传神地写出了春草破土而出的挤劲儿,表现了春草顽强的生命力,表达了作者的喜爱之情。“偷偷地”拟人的修辞手法,生动形象地写出了春草在不经意间破土而出的情态。“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”侧面烘托春草的生机勃勃。写景层次:由点到面由物到人正侧结合春花图:(第４自然段)在词语、修辞运用上:“桃树、杏树、梨树,您不让我,我不让您,都开满了花赶趟儿”,运用了拟
3、人的手法,生动形象写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。一个“闹”字,既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,采用了比喻、拟人的修辞方法。写出了野花数量多,色彩明丽,闪闪发光的特点。在写景的层次上:由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与静相结合。春风图:(第５自然段)风就是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。吹面不寒杨柳风⋯⋯从触觉方面,引用加比喻,将春风比作母亲的手,生动形象的表现了春风的温暖柔与。然后写“泥
4、土的气息”、“青草味儿”“花的香”,都在微微润湿的空气里酝“酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声与水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来侧面写,表现了春风的与悦。风就是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。卖弄:原意就是炫耀的意思,文中就是尽情的表现,形象地写出了鸟鸣叫的声音多,此起彼伏,连续不断七年级上册语文知识点整理春雨图:(第６自然段)在词语的运用上:先用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”运用比喻与排比,生动形象的写出了春雨细细、密、亮、绵长的特点。一个
5、“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”就是因为被雨洗去了灰尘,“小草也青得逼您的眼”,一个“逼”字突出了青而闪亮的特点,表现了春雨滋润、万物充满生机的景象。“安静而与平的夜”,写出了温馨的感觉。静默:拟人,营造了一种静谧、温馨、与平的美妙意蕴。在写景的层次上,由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱。迎春图:(第７自然段)风筝就是春天的信使,写风筝多了,实际上也就是人多了。她们也赶趟似的:写出了人们争相迎春的情景,与前文的百花争艳相呼应。“舒活舒活”“抖擞抖擞”,极富节奏感。引用俗语
6、“一年之际在于春”,激励我们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。在写景的层次上由风筝到孩子,写出了春到人欢,迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为,不负春光。文末:课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天就是新的,她有旺盛的生命力;春天就是美的,她活泼生动;春天就是健壮的,她充满了力量。2济南的冬天1.髻jì澄chéng贮蓄zhùxù藻zǎo瞧kān着落zhuó2、响晴:天空晴朗无云贮蓄:储存澄清:清澈明亮空灵:清净透明镶:把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边3、运用对比的手法,将北平、伦敦、热带与济南作对比,突出济南无风声、响晴
7、、温晴、温晴阳光朗照下的山——温暖安适山薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水绿、清、亮2、作者对济南冬景的赞美之情以及对祖国河山的热爱之情。体会比喻、拟人的修辞手法第二段:第一句中有“晒”“睡”“唤醒”等字,运用了拟人的手法,将老城人格化,带有生命的感觉,形象地写出了“暖与安适”的理想境界。第三段:第一句用比喻、拟人手法,用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,说明济南温暖的原因。又用拟人显出感人的脉脉温情。像母亲一样慈爱,再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。七年级上册语文知识点整理第四段:(1)“瞧护妇”比喻,形象生动地写出了雪后矮松
8、的秀美形态,又借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动,叫您希望瞧见一点更美的肌肤”,这就是雪色与草色相间的美景引人产生的联想
