高中生物《基因对性状的控制》名师精选教案5新人教版必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学科生物年级备课主笔备课组员课时课时课题第四章第2节基因对性状的控制课型新授课一、教学目标1.解释中心法则。教学目的2.举例说明基因与性状的关系。3．基因如何控制生物体的性状二、教学重点和难点1.教学重点教学重点举例说明基因与性状的关系难点2.教学难点基因如何控制生物体的性状教学方法推理的科学方法问题情境导入法，谈话法，归纳总结法手段教学反思教[情景创设]复习基因指导蛋白质合成的过程，与同学们一起回顾转学过录与翻译的过程。程学生讨论遗传信息的传递的方向设计一

2、．中心法则的提出及其发展克里克提出的中心法则[资料分析]学生分析先得出结论，教师评价并小结分析资料一：结论：RNA在RNN复制酶的作用下也能如DNA一样进行自我复制。(遗传信息可以从RNA反过来流向DNA)1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯分析资料二：教结论：在逆转录酶的作用下，能以RNA为模板合成DNA。（遗传信息可以从RNA流向RNA）学分析资料三：结论:遗传信息可以从蛋白质流向蛋白质过[根据分析结果，完善中心学说]程[讲授]中心法则其实是描述了遗传信息的传递方向。[讲授]历经考验后的

3、中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以设及从RNA流向DNA这两条途径，比以往更加完善。这又一次我们提示，科学的发展是无止境。计基因，蛋白质与性状的关系[分析三个实例体会三者关系]性状镰刀型贫血征白化病豌豆的圆粒，皱粒蛋白质血红蛋白缺络氨酸酶淀粉分支酶结构异常不能合成黑色素不能合成基因基因变化基因异常外来DNA序列[新课推进与过渡]分析上述例子，可以发现：性状，蛋白质与基因教的关系学师生先分析该病例，在逐步按着箭头方向寻找病因。过[学生自学讨论与分析三者的关系，得出一个规律或观点]程1．基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性2⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯状设2．基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状计小结：基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。生物的性状主要由基因来决定。[技能训练]提出假说，得出结论[问题探讨]生物性状主要由基因决定，还受环境的影响二．性状与基因的对应关系一一对应关系一对多对应关系某种性状可能只由一对基因来控制，也有可能由多对基因同时来控制的结果。细胞质基因：学生自学部分[小结]归纳小结本节课内容作业布置.基础题1,2题第2节基因对性状的控制一．中心法则板书设计二．基因通过控制蛋白质

5、的结构直接控制生物体的性状3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生物性状主要由基因决定，还受环境的影响三．性状与基因的对应关系一一对应关系一对多对应关系4