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《高中生物《基因在染色体上》名师精选教案3新人教版必修2.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯备课组员课时第1课时课题第二章第2节基因在染色体上课型科学探究知识与技能（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）概述孟德尔遗传规律的现代解释。过程与方法（1）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（2）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。情感态度与价值观教学认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。目的基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。教学重点难点教学猜想,推理的科学方法.方法手段[引入]
2、教学反思教利用等位基因“Aa”导入新课,引出与基因具有相似行为的同源染色体,引导学生总结等位基因与同源染色体间存在的相似行为.[对比归纳]学等位基因与同源染色体间应该是存在着密切的关系的.[提出疑问,明确学习任务与方向]指出本课的学习任务:基因与染色体究竟具有怎样的微妙关系呢?学生带着过问题进入课堂.一.萨顿的假说程[思考与讨论]假设基因真的位于染色体上，请验证豌豆的遗传图解是否和理论符合？设学生动笔验证⋯⋯请一位学生上黑板演示.[得出结论]初步验证得:基因在染色体上,这个推论是正确的.计萨顿根据基因与染色体的平等关系,而推论:学生自学基因与染色体行为存在的明显的平行关系:4点[讲
3、授]教师简单阐述这4点论述,帮助学生理解.尤其是关于非等位基因的概念的理解,学生可能会不明了.用图示的方法帮助其加深理解.如:人类共有23对同源染色体,但基因却有几万.所以基因在染色体上的分布情况应该是⋯⋯1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯如图所示:AaBbCcDd判断哪些是等位基因,哪些是非等位基因.[讲授]萨顿将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比,根据其惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说.[加深理解”类比推理”]声具有波动性,因其具有直线传播,折射,反射等现象.现在已知,光也具有直线传播,折射,反射等现
4、象,那么能推断,光也是具有波动性的吗?实验结果表明,这样的推理是合理的.这样的科学方法就叫类比推理法,是科学研究过程中常用的一种方法.[练习]又如a//b,c//a,则b//c[新课推进与过渡]利用类比推理的方法得出的结论并不一定是正确的,其正确与否,还需要经过观察与实验的检验.正如萨顿提出了”基因位于染色上”这一结论,他是如何证明这一结论的正确,让全世界的人都相信这一理论的正确性呢?二.基因位于染色体上的证据证据1:果蝇杂交实验证据[学生自学讨论与交流][设问]美国的科学家摩尔根和他的学生是怎样开展这个实验的.他们选择了什么材料进行实验的.为什么要选择这个材料呢?[关于果蝇的介绍
5、]果蝇的生存环境介绍;材料选择的重要性;实验中研究了果蝇的眼色的性状.(红眼[W]为显性性状,白眼[w]为隐性性状);果蝇染色体组成的情况.[设问]果蝇杂交实验图解的解释:1.比例关系的解释:为什么出现3:1的比例?2.为什么白眼的果蝇全是雄性的?(眼色性状与性别有关)P红眼(雌)白眼(雌)X2红眼(雌.雄)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯F1F1雌雄交配F2比例解释:PWWXwwF1Ww自交F2WWWwWwww红眼:白眼=3:1[设问]果蝇的眼色与性别紧密联系,而基因包括决定眼色的基因是位于染色体上的.而染色体又分有
6、性染色体和常染色体,性染色体与性别的决定有关.大家能联想到什么?眼色基因与染色体有什么关系[类比推理]眼色基因位于性染色体上(所以才跟性别有着密切的联系)教师对于学生的大胆推理给予肯定与正确的评价[验证推理]学生自己验证自己的推理,解释为什么白眼色的总是雄果蝇.WWPXXX完成这个图解,解释问题2⋯证据2荧光标记技术三.孟德尔遗传规律的的现代解释黑体字部分[小结]归纳小结本节课内容作业1.写遗传图解图布置2.基础题1,2题3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节基因在染色体上一.萨顿的假说类比推理法声具有直线传播,折射
7、,反射等现象波动性光板书设计二.基因在染色体上的证据1.果蝇杂交实验证据2.荧光标记技术三.孟德尔遗传规律的的现代解释4
