高中生物《4.3物质跨膜运输的方式》教学设计新人教版必修1.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯人教版必修一4.3物质跨膜运输的方式教学设计一、教材分析本节内容属于细胞的功能之一──物质的输入和输出。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。二、教学目标1知识目标：说明物质进出细胞的方式；简述主动运输对细胞生命活动的意义。2能力目标：进行图表数据的解读。3情感态度价值观：强调积极参与讨论，主动思考。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：物质进出细胞的方式。解决方法：（1）介绍扩散现象，列举氧和二氧化

2、碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。[（3）列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。2、教学难点：主动运输解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。四、学情分析学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。、教学方法：直观教学法、讲授法、讨论法。五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测

3、→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。[问题探讨]给学生呈现P70图，提出下列讨论题：1、什么样的分子能够通过脂双层？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯什么样的分子不能通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？3、观察此图，你

4、还能提出其他问题吗？学生讨论后回答。（三）合作探究、精讲点拨。探究—发现活动一在学生自学完后，我希望学生能按照表格归纳出三种跨膜方式的特点和所需的条件。于是，我设计了以下表格（预先印发），让小组合作填写。物质的跨膜运输的方式：________。物质跨膜运输主要与该物质的________、________、________、________、________等条件有关。项目自由扩散协助扩散主动运输膜外、膜内浓度高低是否需载体蛋白是否消耗ATP实例探究－发现活动二为了让学生更深刻地理解细胞内的物质跨膜的过程，我提问：既然我们都了解了物质的三种跨膜方式所需的条件以及它们的特点，那么甚微观

5、的过程是怎样的呢？下面，请大家补充并完成下图。（1）自由扩散。当细胞外O2的浓度＞细胞内O2的浓度或者细胞外CO2的浓度＜细胞内CO2的浓度（2）协助扩散。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯根据以往的教学经验，学生对物质的进出有个误区，认为物质的进出只与细胞膜内外有关系，而没有抓住关键──浓度梯度。于是，我在自由扩散的图中，设计了“细胞内外O2与CO2的扩散”，让学生从绘图中得知物质的进出与它的浓度有关。另外，一些离子和小分子有机物进出细胞的方式可以是多种的，于是，我在协助扩散和主动运输的图中，都以葡萄糖为例，让学生能

6、体会到这一点。探究－发现活动三为了落实课程标准的新理念，培养学生运用数学思维进行“探究”，我设计了第三个活动。细胞的物质运输速率与浓度差的关系的实验探究，在中学课堂上是不可能实现的，如果凭空让学生去绘出曲线图，不符合学生认知的规律。为此，我收集了大学做自由扩散实验的数据，给学生分析数据，绘出曲线图，但协助扩散和主动运输则不提供数据，目的是为考查学生是否能从自由扩散的物质运输速率和浓度差关系中推断出其他两种方式的曲线图。请绘出下列曲线图（1）自由扩散。O2跨红细胞膜时的运输速率：结论：物质的运输速度与物质浓度差成_____关系，自由扩散过程只受________影响。（2）协助扩散。3

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论：在一定浓度范围内，物质的运输速率与物质浓度成____关系，协助扩散过程中物质运输速率受________限制。（3）主动运输。结论：在一定范围内，物质的运输速率与物质的浓度差成____关系，超过一定的物质浓度范围，物质运输速率_________。活动三需要的探究能力较强，它要求学生用数学的思维推断协助扩散和主动运输的曲线图。在课堂教学中，由于有了第一组数据，较多小组能正