高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案8人教版必修3.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第5节生态系统的稳定性一、素质教育目标（一）知识教学点1、生态系统稳定性的概念（C：理解）。2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（C：理解）。3、提高生态系统的稳定性（C：理解）。（二）能力和情感训练点培养学生的环保意识、环保习惯，并且训练学生的思维能力，同时培养学生的合作互助精神。（三）环境教育渗透点1、通过对生态系统的稳定性的学习，使学生了解生物圈对人类的重要性、生物圈的现状以及如何提高生物圈的稳定性。2、通过对

2、生态系统的稳定性的学习，认识人类对生态系统的稳定的影响，树立良好的环保意识,养成爱护环境的良好习惯，初步树立正确的生态学观点。二、教学重点、难点1、教学重点（1）生态系统稳定性的概念。（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。2、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。三、教学方法讨论式学习，指导读书法，多媒体辅助教学。四、课时安排一课时。五、教与学过程教学内容与师生互动教学方法及设计意图复习引入：1、生态系统的结构包括哪些内容？通过复习引入，不仅复习了2、生态系统的主要功能是什么？与本课内容密切相

3、关的旧既然人类弄清了各种生态系统的结构，也知道了它们如何通过能量流动和知识，而且自然而然地引入物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生新知识的学习。物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。幻灯片展示“生物圈II号”幻灯片展示“生物圈II号”相关图片，并指导学生阅读“生物圈II相关图片，激发学生的学习号”实验资料。安排学生顺序思考，讨论下列问题：兴趣。问题一：科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实验呢？问题二：八位科学家原打算在“生物圈II号

4、”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？实验过程中出现了什么问题？问题三：生物圈I号出现这些问题了吗？“生物圈II号”实验失败说明了什么问题？从问题三，引出生态系统稳定性的概念。（一）生态系统稳定性的概念出示：原始森林生态系统图片通过具体例子获得概念，有例如，原始森林生态系统一年四季，尽管其中的生物生生死死，迁入迁出，利于学生更好理解并掌握-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯而且阳光、温度、水分等无机环境也在不断变化，但该系统内生物的种类抽

5、象的概念，并提高学生的和数量仍然保持着相对稳定。这说明原始森林生态系统在结构上达到了相分析能力。对稳定，所决定的功能也趋于稳定。即森林生态系统的能量流动和物质循环能够保持一定的动态平衡。我们就把：生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，称为生态系统的稳定性。生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。（二）抵抗力稳定性和恢复力稳定性这部分内容，先布置学生阅读课文相关内容5分钟。接着，把全班分成两大组（A、B组），比一比哪一组同学掌握的更好。比赛细则：将比赛形式与小组合作有1、准备阶段

6、：（2分钟）机结合起来，充分调动学生根据对这部分内容的理解，设计相应的问题。的学习兴趣和热情，培养学2、自由问答：（7分钟）生竞争意识和自主学习的A、B两组进行抢问。假如A组同学先提出问题，那么B组同学必须紧接着习惯。回答，（若有间隙，比如超过10秒，A组同学可自行回答）⋯⋯3、评分标准提出一个相关问题：加1分；准确回答一个问题：加1分；没及时回答问题：扣0.5分。4、胜负判断根据提出问题的数量和质量以及回答问题的情况，计算总分，评出优胜组。最后，师生共同归纳知识点。并根据抵抗力稳定性、恢复力稳定性的大小

7、和生态系统营养结构复杂程度的关系，完成右图曲线图。（三）提高生态系统的稳定性由图可知，生态系统的自动调节能力是有限的，恢复力稳定性也是有限的。例如：过去曾经是森林茂密，山清水秀的黄土高原，现在已经成为一片片荒山野岭，想flash动化演示，利用感染恢复它是相当困难的⋯⋯生态系统中类似的例子很多很多⋯⋯。你想过没力较强的画面和声音对学有,假如整个生物圈也像“生物圈II号”试验室那样,变得不再适合人类生进行感官刺激，可激发学居住，人类将面临怎样的命运?生学习兴趣，增强学生保护这是杞人忧天么？不是。这究竟是谁惹的

8、祸?请看：《动物的控诉》（flash环境的紧迫感和责任感。动化演示）通过反思和讨论，有利于学问题四：“生物圈II号”实验和以上的动画《动物的控诉》给了我们什么生树立良好的环保意识,养启示？成爱护环境的良好习惯，增今后我们应该怎样才能提高生态系统的稳定性？强自觉保护环境和动员他（作为中学生，应当怎样从我做起，从身边的每一件小事做起？）人共同保护环境的责任感（学生踊跃回答）“不使用一次性木筷和饭盒”通过小结，帮助学生理清思“不使用