高中生物种群和生物群落名师精选教案二旧人教必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高中生物种群和生物群落教案二旧人教必修2一、知识结构二、教材分析本节讲述了“种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的意义、生物群落的概念、生物群落的结构”等内容。在本节的引言中,首先提出两个在渔业和农业生产中经常遇到的问题,让学生了解研究种群的必要性。关于种群的特征,教材中介绍的是与种群的数量变化密切相关的特征:种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例。为了对学生进行科学方法教育和人口教育,还以小字形式介绍了“标志重捕法和我国人口的增长情况”。种群数量的变化包括“种群的增长、波动、稳

2、定和下降”等,由于课时所限,教材主要讲述了种群的增长,包括种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线,然后讲述了影响种群数量变化的因素。种群数量的变化是新大纲中新增加的内容,理论性较强,是本节的教学难点。教材在内容处理上力求通俗、多举实例、联系实际的做法,避开了有关微分方程等内容。以使这部分教材符合高中学生的数学基础。关于“研究种群数量变化的意义”,则与本节引言相呼应,介绍了研究种群在渔业和害虫防治方面的意义。关于“生物群落”,教材主要介绍了生物群落的概念和生物群落的结构。生物群落的结构包括空间结构、营养结构和物种结构等,教材正文部分只讲述了生物群落的空间结构,在“课外读”中介绍了有关生物群落

3、演替的内容。三、教学目标1.知识目标(1)种群的概念和特征(B:识记)。(2)生物群落的概念和结构(B:识记)。(3)种群数量的变化(C:理解)。(4)研究种群数量变化的意义(C:理解)。2.能力目标*初步学会种群密度的取样调查,掌握运用图像和数据分析问题的方法。四、重点·实施方案1.重点(1)种群的主要特征。(2)种群密度与种群各特征的关系。(3)种群数量变化。(4)生物群落的概念。2.实施方案理解种群的特征,核心是种群的密度(数量),关键一条就是要注意分析各项特征(种群密度、年龄组成、性别比例、出生率、死亡率)与种群数量的内在关系。关于生物群落的概念,可以从“每种生物都要依赖其他种生

4、物而生存”的认识出发,配合“群落”模式图,说明生物群落是生物种群间通过种间关系紧密联系的生物群体。、五、难点·突破策略1.难点种群数量的变化2.突破策略从分析种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线出发,引用典型的研究实例,并特别注1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯意说明“J”型曲线形成的条件和“S”型曲线可能的制约因素。六、教具准备*环境阻力对种群增长的影响的投影图或多媒体课件。七、学法指导1.指导学生阅读理解种群存在的客观性,以及生态学研究种群动态的必要性,例如我国的人口普查、伏季休渔制度的制定等。2.指导学生分析各项种群特

5、征与种群数量的内在关系:通过讨论这些问题,使学生理解上述关于种群的数量特征。3.指导学生分析种群个体数量增长曲线(J型和S型),使学生真正理解数学曲线图表示的生物学含义。八、课时安排2课时[一]教学过程导课生物与环境是相互作用的统一整体,生物不仅以个体为单位面对环境,还会以各种群体为单位面对环境。种群和生物群落就是生物在地球上,生存和发展的两大群体,种群是生物进化的基本单位,也是物种存在和繁殖的基本单位,生物群落是各种群的有机统一体。展示主题种群和生物群落[二]教学目标达成一、种群的概念和研究种群的意义质疑:生活在一个养鱼池中的生物有浮游植物、浮游动物、各种鱼类、还有多种微生物,每种生物

6、的总和构成了什么?(要求学生答出“种群”)接着教师讲述:以养殖鱼种鲢鱼为例,它由鱼苗、小鱼和大鱼组成的鲢鱼个体种群,这是一个种群,它是鲢鱼存在的一种形式。其他各种生物在这个养鱼池空间内,也是由不同年龄个体组成的不同的种群而存在。师生归纳种群的概念:种群是指一定空间和时间内,同种生物个体的总和,是物种存在的基本形式。提问:从1999年开始,我国在海域实行伏季休渔制度,这一制度的实施有何意义?要求学生答出,使鱼类得以生长、发育和繁殖,促进鱼类资源的可持续发展。那么,伏季休渔制度的出台,首先必须了解各种鱼的种群数量(种群内的个体数)的变化规律,而种群数量的变化与种群的特征有着必然的联系,这就是

7、研究种群特征的必要性。二、种群的特征同一种群内的个体具有传粉、交配和繁殖的机会,也就是说种群是物种存在和繁殖的基本单位。虽然是由许多同种个体组成的,但它决不是个体的简单相加,因为每个种群的个体相互不是孤立存在的,而是通过种内关系组成了一个有机的整体。种群具有个体不具备的特征:种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。1.种群密度种群密度是指单位空间内某种群的个体数量。在同样的环境条件下,不同物种的种群密度是不同的,而同一物种的

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