高中生物生物:4.2《基因对性状的控制》名师精选教案新人教版必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第4章基因的表达第2节基因对性状的控制一、教学目标1.知识方面⑴1解释中心法则。⑵举例说明基因与性状的关系。二、教学重点和难点1.教学重点(1)中心法则。(2)基因、蛋白质与性状的关系。2.教学难点:基因、蛋白质与性状的关系。三、教学方法:讨论法、演示法、阅读指导法四、教学课时:1课时五、教学过程教学内教师组织和引导学生教学容活动意图问题探〖提示〗1.水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。阅读引入讨2.这两种形态的叶,其细胞的基因组成应是一样的。思考新课3.为什么叶片细胞

2、的基因组成相同,而叶片却表现出明显不同回答的形态?一、中心引导学生阅读资料分析阅读学懂法则的〖提示〗1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含思考中心提出及的遗传信息的可能传递途径,是对原有中心法则的补充而非否定。回答法则其发展2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的,而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。3.DNARNA蛋白质(性状)脱氧核苷酸序列核糖核苷酸序列氨基酸序列遗传信息遗传密码二.基引导学生阅读,得出结论。阅读学三因、蛋白(基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的,这里要注意充分思考者关质和性运用两类遗传现象的实例

3、来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、总结系状的关白化病和侏儒症等实例,说明基因通过控制酶或激素的合成来控制系细胞代谢过程,从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例,说明基因通过控制结构蛋白的合成,从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见,基因控制性状是通过1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯控制蛋白质的合成来实现的。)(1)基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状,如白化病等。(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状,如镰刀型细胞贫血等。提示:此题

4、旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一旁栏思一对应关系。(最后,教师再通过“人的身高”这一事例,说明在考题自然界中,不仅存在单基因对性状的控制,而且存在多基因对性状的控制,以及环境对性状的影响等。)提示:此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观点,批判性认识到性状的形成往往是内因(基因)与外因(环境因素等)相互思维作用的结果。1.提示:翅的发育需要经过酶催化的反应,而酶是在基因指导技能训下合成的,酶的活性受温度、pH等条件的影响。练2.基因控制生物体的性状,而性状的形成同时还受到环境的影响。作业练习一二。2

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