高中生物第二节光合作用发现史名师精选教案苏教版必修一.pdf

《高中生物第二节光合作用发现史名师精选教案苏教版必修一.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：(请同学们总结：光合作用的原料、产物、条件是什么？)课题：光合作用的发现史【合作探究】【学习目标】（一）小组内相互交流讨论“自主学习”内容，并展示讨论成果：知识目标：说明光合作用以及对它的认识过程（A）1、请同学们小组交流讨论预习内容，互相解疑答惑，补充问题答案，详细列出小组内不能解决的能力目标：体验前人设计实验的技能和思维方式，学会科学探究的一般过程以及对照实验中如何问题。设置对照的方法。2、按上述预习内容，由

2、小组展示答案，讨论完善。情感目标：通过对实验的探究，激发学生的科学兴趣，培养学生不断探索的科学精神。（二）小组合作讨论：【学习重点】说明光合作用以及对它的认识过程光合作用的意义？【学习难点】说明光合作用以及对它的认识过程【方法指导】合作探究、自主归纳【归纳小结】【知识链接】141、相关资料：实验数据表明，每年全球通过光合作用大约同化2.0×10kg碳，如以葡萄糖计算1212相当于合成4.0×10和5.0×10t有机物，可见植物光合作用规模之巨大！光合作用还产生大【随堂检测】量的氧气。如果没有光合作用，地球上的生命将无法生存。A级1．在植物光合作

3、用的发现历程中，萨克斯的成就是（）2、同位素标记法：放射性同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用放射性同位素标记的化A．植物能够吸收CO2,，同时放出O2B．证明叶片在光下能够产生淀粉合物，化学性质不会改变。科学家通过追踪放射性同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详C．光合作用释放的氧气来自水D．追踪到光合作用中C元素行踪细过程。A级2．如下图所示，某植物的绿叶经光照24小时后，然后【自主学习】脱色用碘处理，结果有锡箔覆盖的位置不呈蓝色而A级知识点：光合作用的发现史不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验证明（）(请同学们仔细阅读教材P62“回眸历

4、史”：解开光合作用之谜，完成下列填空。)①光合作用需要叶绿素②光合作用需要光1、17世纪中叶，比利时的范·海尔蒙特第一次试图用定量的方法研究植物的营养来源。通过该实③光合作用放出氧气④光合作用制造淀粉验他认为植物生长所需养料主要来自于，而不是。A．①④B．②④C．②③D．①③2、1771年，英国科学家普里斯特莱通过植物和动物之间进行气体交换的实验，第一次成功地应用A级3．1939年美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法进行了如下两组实验：181818化学的方法研究植物的生长，得知植物生长需要吸收，同时释放。第一组：H2+CO2→某种植物→O2第二

5、组：H2O+CO2→某种植物→O2，下列叙述正确的是（）3、1779年，荷兰的扬·英根豪斯把带叶的枝条放到水里。这些叶在阳光下产生，在暗处并A．设计该实验的目的在于证明植物光合作用会释放氧气不产生，扬·英根豪斯认为植物需要才能制造出。B．两组实验中只需要一组就可以证明预期的结论(请同学们思考：上述过程，光能哪里去了？)C．实验结果说明植物光合作用释放的氧气全部来自水4、1864年，德国科学家萨克斯把绿色植物放在暗处几小时，目的是让叶片中的营养物质（淀粉）D．为了排除光照的影响该实验要在黑暗条件下进行14消耗掉，然后一半曝光，另一半遮光一段时间后

6、，用碘蒸汽处理叶片，发现遮光的一半无颜色变A级4.植物进行光合作用时，如供给同位素C标记的二氧化碳，对于了解光合作用过程中的哪化，曝光的一半则呈深蓝色。实验证明，用检测淀粉的方法，确定绿色叶片在下产一项最有意义（）生了。A.光合作用过程中放出氧的来源B.光合作用中叶绿素的作用(请同学们思考：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气来自水还是来自二C.形成糖类的过程D.CO2的吸收过程氧化碳？)A级5．下列措施中不会提高温室蔬菜产量的是（）18185、1940年，美国科学家鲁宾和卡门运用，通过向小球藻提供含O的水和含OA．增大氧气浓度

7、B.增大二氧化碳浓度的CO2等的实验，证明了光合作用释放的来自水，糖类中的也来自水。C．增强光照强度D.调节室温6、1948年，卡尔文用标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪，结果发现，CO2被【学习反思】用于合成等有机物。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2