高考生物解题技巧35生物学常见题型解题要点复习名师精选教案.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生物学常见题型解题要点生物学中常见的题型有：选择题、填空题（解答题）、图表题、实验设计题、材料分析题等。各种题型自有各自的解题要点和技巧。同样的题型在不同学科中也有不同的解法。一选择题：选择题大多由题干和选项组成，由单选和多选之分。生物学中常见的为单选题，考察学生对概念的理解，辨析为主。解答选择题，一审题要严，二方法要对。审题严，是指对题干和选项要仔细审题，分析语句，抓住关键，特别是要辨析一些易混淆的概念、名词。对于一些似是而非的概念、名词要认真分析，去伪

2、存真。有的题目要运用一定的原理和计算方法方能解答。方法对是指解选择题时要注意正确的方法，否则，轻则浪费时间，重则前功尽弃。解选择题的方法主要有作答法，排除法，计算法，推断法，比较法等。二填空题（解答题）此类题目源于教材段落或稍加变更，对答题的规范要求较严，因此在解题时要注意做到“规范，达意，通顺”。“规范”即尽可能用教材原句答题，特别是一些专用名词，绝不可妄加更改。“达意”即填入的内容必须符合整个句子或段落的意思，要能很好地表达出题者的意图及答题者的思路。同时这也是在“规范”达不到时的一种变通，以尽可能避免一些不必要的失分。“通顺”是指填入的语句要使

3、得整个句子通顺，段落意思明了，符合语法规则。有的同学答的题意思也对，专用词也正确，而把填入的内容放在整个句子或段落中一读，便漏洞百出，甚至造成“歧义”。三图表题：图表题是运用图形或表格来帮助出题者设疑和解答者解题的一类常见题型。其中又可分为以下几类：（1）结构图（2）细胞分裂图（3）遗传系谱图（4）生理生态图（5）实验装置图（6）其他综合图（7）表格图等。对于这类图表题，须做到“分析图表，采集要素，分析特点，关注变化”方能顺利解答。下面就（2）（3）（4）三类题的解法作一详细说明。-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1细胞分裂图：细胞分裂图一般要求是（1）该图所示分裂类型及时期；（2）该图细胞内染色体、DNA、染色单体统计；（3）该图往前往后时期的情况等，其中关键是判断分裂时期，一般采用下面两步来判断：a同源染色体情况。如细胞中无同源染色体，则一定处于减Ⅱ各期；如有同源染色体，又有同源染色体联会、四分体、分离等变化，则必为减Ⅰ各期；如有同源染色体而无上述行为变化，则一定为有丝分裂各期。b根据细胞分裂各期特点，判断所处具体时期。2遗传系谱图：遗传系谱图一般要求根据图谱判断遗传模式，求出某些个体基因型和某些组合后代的性状几率。其中关键

5、是判断遗传模式和求几率。关于判断遗传模式，可根据以下步骤进行：a:判断：Y染色体遗传男有女无b:判断显隐性双亲无，子女有-----隐性双亲有，子女无-----显性不隔代遗传-----显性隔代遗传-----隐性c:判断基因位置女有父无------常染色体无性别差异------常染色体遗传有性别差异------伴X遗传有病个体男多于女------伴X隐性有病个体女多于男------伴X显性关于几率的求解，最关键的是注意统计范围，要辨别清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的统计范围，几率也就不同。3坐标曲线图：此类题一般题目给出一张坐标曲线图，然后要求根据

6、图表分析曲线变化的情况，变化原因，各曲线间相互关系等。对于这种题目，关键抓住以下几点：（1）横、纵坐标的含义：即横坐标，纵坐标分别代表什么量的变化。含义不同，所得的结论也就不同。（2）曲线发生变化的转折点分析：曲线发生变化的转折点，往往与横或纵坐标及其他条件的改变有关，应认真分析这些关系，结合所学原理，找出因果关系。（3）抓住要点，规范答题：-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯经分析后对曲线的成因有了深刻的理解，然后结合所提问题，精心组织语言，按照“规范，达意，通顺”原则填写答案。四实

7、验题实验题包括两种类型：一类是实验分析题；一类是实验设计题。对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容（包括课文内的实验）仔细分析，一般不难解答。对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计一实验，来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决：（1）联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家

8、严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。如，孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研