高二生物选修期末调研测试阅卷分析.pdf

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1、高二生物选修期末调研测试阅卷分析一、总体情况本次考试学生总人数为，参加生物考试的人数为，全市平均分为。二、选择题答题情况：题号答案难度选率选率选率选率单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选1/8单选单选单选多选多选多选多选多选三、非选择题答题情况：.邗江区阅卷组。难度系数为，各空格得分率依次为、、、、、、、。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。【典型错误】第、空，不能从图中找到答案，而是写“下丘脑”、“胰岛素”等；第空，“传入神经→垂体→传出神经”、“传入神经→神经中枢→传出神经”⋯⋯；第空，应为“葡萄糖转运载体”，很多人答成

2、“葡萄糖受体”；第空，只写“肝糖原”或“非糖物质”或“脂肪、蛋白质”等；第空，症状“少”、“小”等语句不通；判断错误，答成症状“严重”；第空，“神经递质”、“胰高血糖素”、“下丘脑”；第空，“自身免疫缺陷病”、“免疫缺陷病”“免疫过强”等。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。【原因分析】、基础不牢，对生物学核心知识理解不到位。、识图能力不强。【教学建议】、夯实基础。、加强针对性练习，提高识图、从图中获取信息的能力。、加强语言规范训练。.江都区阅卷组。难度系数为，各填空得分率依次为、、、、、、。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。【典型错误】2/8（）第一空：效应细

3、胞、抗原、细胞；第二空：神经递质、抗体、淋巴因子、细胞因子。（）第一空：①、①③、①④；第二空：血液、体液、细胞质基质、核糖体等。（）曲线坐标意识淡薄（抗体含量为、超出时间轴等）、曲线不分虚实、空白较多。（）第一空：生长素、促生长激素、甲状腺激素；第二空：神经—体液、反馈（正反馈、负反馈）、激素。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。【原因分析】本题主要考察体液免疫相关知识，难度中等。学生对免疫细胞在免疫过程中发挥的具体作用不熟悉，导致知识性错误；把抗体与抗原特异性反应误认为是一种细胞代谢，误答细胞质基质；对于二次免疫反应的特点不熟悉，对抗体血清和疫苗不能区

4、分，导致绘制曲线时出现错误；对内环境稳态的调节机制记忆不清晰，生长激素和生长素不能区分。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。【教学建议】对于本部分内容的教学可结合生活实际，化抽象为具体，加深学生感性认知，帮助学生理解体液免疫的全过程；对于曲线图的绘制，在平时教学中更要注重规范性，渗透科学性特点；知识点的辨析、记忆要注重平时积累，循序渐进不突击。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。.（）（）高邮阅卷组，难度系数为；（）（）宝应阅卷组，难度系数为。()()高邮阅卷组，难度为，各填空得分率依次为、、、、。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。【典型错误】()、第一空答案前后颠倒，

5、第二空电位写反；也有把第一空的两个答案分别写在这两空上。()、第一空写成神经递质的释放或持续作用于后膜，第二空大多数能写对，但有些学生写成化学信号—电信号还有简写成电—化—电的；第三空很多错写成兴奋或抑制。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。【原因分析】()、第一空学生对传出和传入神经的判断有问题，或并没有注意题目要求顺序。第二空没有3/8正确获取题目兴奋信息。()、第一空没有读懂题意，没有理解突触小泡的保护是避免神经递质被分解。第二空有些学生写成化学信号—电信号是没有看清题目中的对应的位置；还有简写成电—化—电的是没有注意答题规范。第三空很多错写成兴奋或

6、抑制是因为死背只是没有注意到空后面的提示肌肉收缩鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。【教学建议】神经调节知识部分注意基础知识的强化，还有题目的应用。（）（）宝应阅卷组，难度为。各填空得分率依次为、、、。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。【典型错误】生理活动的调节方式为：神经体液调节，少数学生写为“反馈调节”，最后一问标准化答案是“肾小管和集合管”，很多学生只写出一个。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。【原因分析】第一小问反映出学生审题不清，混淆概念，没有理解反馈调节的实质，后一小问反映了学生比较粗心，做题马虎。【教学建议】、加强概念教学，指导学生学会审题，认真理解题意

7、，紧扣概念，从中寻求正确答案。、加强基础训练，注重将一些易混淆的概念、知识点放在一起进行分析，例：神经体液调节和反馈调节，生长激素和生长素，细胞分裂和细胞分化。、加强引导，指导学生克服粗心大意的坏习惯，做到审题仔细、做题认真。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。.（）市区阅卷组，难度系数为；（）邗江阅卷组，难度系数为；（）（）江都阅卷组，难度系数为。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。（）市区阅卷组，宋华执笔。难度为，各填空得分率依次为、。【典型错误】4/8第一空主要错误答案：“初始、实验前”；“实验后、处理后”；“突变前后、先后”等；第二空主要错误答案：“伸长量

8、、变化程度、多少、比值、最大值、变化率”等。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。【原因分析】、审题不清，没有看清所问的问题，只看所