寻求属于自己数学课的教学风格.doc

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1、《寻求属于自己数学课的教学风格》讲座讲义稿玉溪聂耳小学杨媛清各位尊敬的领导、老师们大家好！说到“讲座”这个字眼，我只有敬畏，因为在我的记忆中讲座都出自名师之口，我们多半是忠实的学习者。今天，政府教育部门、学校为我们搭建了这个交流学习的平台，让我们摇身一变，坐在了这个至高无上的位子上，真是诚惶诚恐。但我仍觉得是一个难得的学习交流的机会，我将以一个年轻教师最应该具备的姿态，虚心向各位领导、老师、前辈学习，不到位的地方还请各位多多谅解并给予指导，我将非常的感激。我讲座的题目是——《寻求属于自己数学课的教学风格》，

2、人的一生庸庸碌碌堪比昙花却又不那么安逸，这个过程我们在找寻些什么呢？又在追求些什么呢？也许很多人都无解。对于一个教育工作者来说忙碌一生对自己的教育教学工作依然无解，那是多么可悲的现象，教师不知道所以然，学生焉知对与错。作为一名小学数学教师除了掌握基本的专业基础知识、教育教学技能，我们还要寻求些什么呢？我个人觉得应该是：应该寻求属于自己数学课的教学风格。我是一个参加工作没几年的教学新手，或许说到教学风格的形成为时过早，因为教学风格的形成我认为要经历四个阶段：(一)教学风格的形成阶段1、模仿阶段。对于一个新教师

3、来说，模仿是必要的，多听课、多看课，学习吸取好的教学技能和经验，以充实自己在课堂上的“自立”14因素。2、探索阶段。随着教师的积极努力和教学工作的经验积累，在课堂教学中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识的研究课堂教学艺术的形式与效果。例如钻研教学语言和表达艺术、教学板书设计，教师课堂示范性等等。3、创造阶段。有了扎实的独立能力，比较独立的个性特征，教师自信心增强，能优化自己的教学方法，结合实际并对这些方法灵活应用，追求最佳的教与学效果。4、独特风格教学阶段。这个阶段不是很快就能达到的，是在

4、漫长的教学生涯中，自己不断总结，不断积累，不断优化改进，在千锤百炼中形成比较成熟比较稳定的，能标志自己的个性化教学模式。以上四个阶段我认为我顶多算第二阶段刚刚起步，之所以选择讲这个内容原因只有一个——我要寻求，我要探索，我要在自己所热爱的教育事业中有所成就，我渴望形成属于自己数学课的教学风格。(二)形成独特教学风格的意义。形成独特教学风格的意义深远，拥有独特教学风格，教师和学生都是幸福的，上课对于他们来说就是一种享受，教师的教学风格是学生成长的重要条件，也是教师专业发展的成熟标志。1、教学风格与学生的个性成

5、长。前苏联教育家乌申斯基说“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。”14我觉得个性就是个别性，就是人在思想、品质、意志、情感、态度等方面不同于他人的特质。这个特质表现于外就是他的语言方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，个性化是人的一种存在方式。所以教师要尊重和促进学生的个性发展。要用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵润泽学生的心灵。多鼓励表扬学生的闪光点，促进学生个性发展。在我们低段的课堂上会遇到有的学生举手发言了，可是叫起来回答

6、又似乎不知道答案或者老说错，我们老师是该表扬呢？还是无奈的眼神呢？我想这里应该需要一个教师对学生有个性的、激励性的评价，这样学生下次还能积极举手，也可以更认真的听课，最终说出正确答案。教师用体现自己个性特色的教学风格，在潜移默化中催化学生的个性健康成长。如果所有教师都是用一种模式进行教学，那么学生还有多少个性潜力可挖，还能有多少创新意识可发展？我们应该明白教育是具有示范性、陶冶性和暗示性的。举个例子，我们在上一年级《1-5数的认识》这个内容，老师们并不是把数字1-5写在黑板上让学生读、写、硬记，每位老师都有

7、各自的方法：有的老师会由阿拉伯数字的起源开始讲起。有的老师会让学生用自己的语言描述一下，这几个数字像生活中的什么？有的老师编成顺口溜：“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂……”还有的老师借助多媒体，用卡通数字人物排队的动画辅助教学，总之形式多样，不一样的老师不一样的教学风格，达到了同样的教学目的，却塑造了不同个性的学生。2、独特教学风格的教师，他们的课往往体现一种独立思考的意识，展现自己的学养，“不跪着教书”14；而一个不善于思考问题的教师难于形成自己的教学风格，只能做一个“传声筒”。大家都知道数学在人类文明发

8、展中的重要作用，数学课堂教学显得尤为重要，因此精彩的数学课堂源于课堂下教师们的厚积薄发，古语说得好“功夫在诗外，台上一分钟，台下十年功。”这句话不仅适用于演艺者，同样适用于我们数学教师追寻自己数学课教学风格，这不仅仅是教学方法与技巧的应用，更是一名数学教师的理想情怀、价值追求和敬业精神的具体演绎。为什么鲁迅、胡适等人能成为学术大师，影响一代又一代人？研究一下他们的教学风格或许就知道答案了。鲁迅讲课，有时口若悬河，