小学高年级英语语篇教学的探索.doc

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1、浅谈小学高年级英语语篇教学广州市花都区新华第三小学揭华芳本人作为一名多年担任小学高年级英语教学的教师。在这里浅谈在课堂教学中如何指导学生学习语篇。一、阅读前(Pre-reading)一一精心准备。突破重点1、指导预习．初步了解。语篇相对来说较长．涉及的词汇、句型、文化信息较丰富，教师如果在学生没有准备的情况下直接切人。很多学习基础一般的学生将难以适应．会增加学习难度。降低学习兴趣，因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。教师可根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章．教师可先让学生听录音、跟读语篇、适当理解中文意思，划出自己不理解的词

2、与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。如广州版六年级上册英语Module6Festivals是关于多种节日的语篇。就可让学生对于各种节日的文化、节日的相关知识、节日如何度过等进行适当的预习。2、精彩导人。成功一半7良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂．恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此．教师必须在导人新课时，千方百计激发学生的求知欲。充分调动学生的主观能动性．提高课堂教学效果。因此．我们应该应用各种导人手段．激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。比如说，谈话导人法是小学英语教学过程中使用范围最广。应用最普遍。操

3、作最简便的一种导人法。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生之间进行设计好的对话，以此进入新课。师生谈话中不知不觉地进入新课题，缩短了师生之间的距离。引导学生进入新课。并且使学生积极主动的思考．以主人翁的身份参与课堂教学。并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话”投石同路”。先易后难。循序渐进，承上启下．温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导人了新课内容。另外．我们还可以用设置的悬念拉开一节课的序幕。这样比较容易激发学生的好奇心，能极大地调动学生的学习当然导入法还有很多，如游戏导人法、情景导人法、歌曲导人法等等。总之。设计新颖、科学、合理的课

4、堂导人尤为重要。它能培养学生的兴趣．诱导学生求知。启发学生的思维。更是最大限度激发学生对语篇学习兴趣的关键所在。3、刨设情境。重点突破。7虽然通过教师渗透。学生预习已经降低了语篇教学的难度，但是，还是有新的词句还未解决。如果直接呈现会打消学生学习的积极性．并失去它的语用环境：如果在阅读语篇中呈现，就会打破语篇的整体性，读读停停地被动学习易使学生觉得枯燥．缺少信息沟。影响学生的学习兴趣。教师可通过创设情境来实现重点突破。不失为一种好方法。但这个情境要能突破重点，不宜太繁，要简洁，要有针对性，同时要与本课话题相关，与本语篇相联系。便于知识与情境的迁移．使导入语篇学习顺理成章。如五年级下册U

5、nit10Atelephonecall本语篇的难点还有电话用话：”A：Hello，mayIspeakto….B：Thisis…speaking.”以及新句型”Areyoutakinganymedicine?medicine又是新词，可以把这些融合到一起。创设一个情境展开教学。开展有效的语篇教学并不等于将所有的知识点都放在语篇中解决．从实际的教学效果看．之前先突破一些重点句型。能使学生更好地去理解语篇。为语篇学习打下基础。二、阅读中(While--reading)一指导阅读，培养能力阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料．这就需要我们

6、采用很多不同种的活动形式。可以说这也是一篇语篇教学的重点所在。所以。在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响整节课的教学质量。语篇教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力。为以后的学习打好基础。在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式．引领学生整体感知语篇，了解文本大意。获取具体信息，培养阅读技巧。提高阅读实效。7　l、质疑一略读略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地

7、进行阅读．可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文。因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味。从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我们可以要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的句子时。请学生把它跳过去．只要求读懂大意。在语篇教学中，让学生带着问题。自由朗读课文。去和藏在文中的答案”捉迷藏“．既有助于理解课