我校语文高效课堂教学模式.doc

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1、东南镇中心小学“语文高效课堂导学六步走”教学模式  语文教改已历经多年,我们东南镇中心小学经过全体教师对高效课堂理念的潜心研读、苦心钻研、悉心实践、认真总结、再实践、再总结,最终让课堂真正达到学而有效,现已形成我校独特的“语文高效课堂导学六步走”教学模式:“导”即教师的引导(教师活动),“学”即学生的自主学习(学生活动),“六步”即六个教学环节。 一、课前预习,自主读画。  本环节在课前自主预习完成,要让学生预习有效,教师就得提出具体的预习方法要求:  1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、自学生字词,并理解新字词意。  3、了解课文主要大意。  4、画出感受深刻的词句,并做上

2、阅读体会。  5、思考完成预习检测习题,整理、归纳出自己不懂的问题。  (设计意图:本环节老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习,使学生产生一定的竞争心理,提高学习自觉性。根据具体学法指导,学生的自学能做到有的放矢。所以,预习效果好,不仅能提高学生自学能力,更为高效课堂做好了坚实的垫基工作。)  二、激趣导课,初步质疑。  本环节的具体要求是:老师采取多种方式激发学生对新知的兴趣,引导他们走进新课,比如图片、视频、故事、音乐等。在学生明白所要探究的内容后,引导、鼓励学生在初读课文后自主交流自己的课前质疑4和随机产生的新问题。尊重学生的每个疑问,表扬质疑行为,激发学生较强的探究意识和欲望。 

3、 (设计意图:兴趣是最好的老师,学生只有产生浓厚的兴趣,才会投入更多的“身心”去学习。学贵有疑,当学生发自内心地提出问题时,他们的探究意识就已经具备了。每一个问题的提出,都是一次思考与探究的结果。尊重学生的质疑,是对探究精神的发扬,是激发创新思维的前提。)三、提炼问题,自主学习。本环节具体操作如下:1、梳理呈现问题:老师归纳、梳理学生的疑问,结合自己设计的思考题,整体呈现,让学生明白本节课主要解决的问题,做到有针对性的学习与探究,保证学生探究内容无偏差。2、组织学生自主学习:本步骤的实施是一堂课的主要部分,也是最重要的,组织的好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以,老师要充分相信学

4、生的实力,给学生以充分的时间与空间,让学生以独学、对学、群学的形式研读文本、自行解答——小组交流,合作解答——深度质疑、合作探究——总结学习成果。同时老师也应该参入每个小组的学习之中,与学生同享学习之乐。(设计意图:本环节在老师的激励与组织下,还课堂给学生,让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习。让学生在尽可能短的时间内,学到尽量多的知识,并有一定的广度和深度,最终实现高效率的学习目的。掌握知识,提升能力,体验过程,感悟方法。)  (四)、讨论交流,汇报展示。本环节的实施,要求老师以多种形式激励学生展示学习收获:4可采取个人与小组代表的形式展示;可采取轮流或抢答的形式激励等。在学生展示

5、过程中,鼓励学生朗读,读出人物的特点,读出自己的感受,并适时适时评价。在评价中让学生弄懂问题,理解并掌握本课所学,产生激情,感受快乐。(设计意图:汇报交流,一是自我的展示与锻炼,二是对学情的了解与把握。学生在汇报中能锻炼表达能力,能增强自信心。交流中引导朗读,能体会文章情感,体现阅读教学特点。有指导性和激励性的评价会让学生学到方法,享受成功的喜乐,从而产生学习情结,生发学习期待,走上乐学、好学之路。)  (五)、达标测评,多元激励。本环节的实施,要求老师精心设计体现三维目标的检测题目(还可鼓励学生出题)。在检测评比中,以正面激励为主,更多的是让学生体验到老师和同学们的肯定,增强学习的信心

6、。  (设计意图:检测是对学习效果的反馈。自我评价或他人评价,是对自己学习情况的激励或鞭策。老师以激励为主的评价,是对学生学习情况的肯定与鼓励,从而让学生始终保持一种学习兴趣和期待,为他们的持续学习注入动力。) (六)、小结收获,拓展升华。  本环节中,要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获,对本课所学内容再次回顾,产生成就感。老师再结合学习目标和教学内容,进行适当拓展,如可以让学生摘抄好词佳句,养成积累习惯,写一写学习后的感受,推介相关的书(文)给学生读……这样就引导学生由课内走向课外,让学习活动继续延伸下去。4(设计意图:引导学生小结收获,一是巩固内容,二是提高归纳能力,三是享

7、受成功,体验快乐。适度拓展,既是对当堂课所学进行知识和情感的巩固与延伸,又是学习活动的延续,能为学生终生学习养成习惯基础。)学案编写与实施需要注意的问题:  我们通过不断实践与总结,同时也提炼出了语文学案编写与实施时要注意的几个问题:  1、如何布置预习?预习要求和呈现方式怎样?老师要根据自己的学生特点确定。2、年段不同、内容不同、各班学情不同……老师引导的时间比例应不同。3、应该注意提炼的供学生探究的问题要具备开放性、典型性和探究

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