我对低年级自主识字教学的体会.doc

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1、我对低年级自主识字教学的体会识字教学是低年级教学重点和难点，它为今后的阅读与作文教学打下基础，因而若想将来更好地学好语文，低年级的识字教学这一起步环节特别重要。如何引导低年级学生自主识字呢？我想从以下两个方面来谈谈。一、激发兴趣让识字不再枯燥大文豪托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣”。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲：少了兴趣，再重要的学习也会让学生感到索然无味。我们应该如何激发学生的识字兴趣呢？通过教学实践，积累了以下的实践经验。（一）直观教具或实物帮助识字。打开教科书，我们会发现不仅有文字还配有

2、彩色图画，图文结合更增强了我们读书的欲望，尤其在低年级的教科书中，儿童易被绚烂的颜色、图画吸引，调动起感官神经，学起来会带劲，因而直观教学中，图片是少不了的，比如学习“灶”字，我们用语言没法说清，学生没见过，在头脑中没有概念，尤其是城市的孩子，此时就可以出示图画，结合图说明意思，“用土砌成的用来烧火的”，生动形象。随着科技的发达，多媒体在课堂中也得到广泛的运用，更深受学生的喜爱。（二）结合简笔画识字。在识字教学中，老师要用粉笔勾勒出一些事物的大致形状，以保持学生识字的新鲜感与积极性。简笔画辅助识字常用在象形字的学习上，比如学习“日月水火”四字，教师就可先

3、简画“太阳、月亮、水流和火焰”，让学生观察，猜猜是什么，兴趣得以激发，积极性相对提高，然后再把演变至今的“日月水火”写在相对应的图画下，再观察有何相似处，请学生说一说，不知不觉间轻松学会了这四个字。（三）把游戏领进识字教学。低年级学生由于年龄特征，非常好运贪玩，游戏是他们生活中的主导，所以我们把游戏带入课堂帮助教学。这里的游戏不是简单的身体表演，还包括猜字谜、编顺口溜等。比如教“看”一字时，让学生观察字形，上面是什么，下面是什么，最后请一个学生做个动作全班交流，把手放在眼睛上面，“谁常做这个动作?”,“孙悟空”，“为什么把手放在眼睛的上方？”，“为了看得

4、更清楚。”问题就这样通过演演、想想迎刃而解，不需要教师多啰嗦。另外，简单的字谜、顺口溜读来琅琅上口，大大提高了学生对识字的兴趣。（四）创设情境，把识字推向高潮。创设情境是一个很好的教学手段，如冬天景象的识字课文，可以这样创设：冬爷你的脚步向我们走来，看一看他给我们带来了什么礼物？播放多媒体课件，出示下雪的场景，从而认识了生字“雪”。利用多媒体图片辅助，在这样的情景氛围下，调动了学生学习的积极性，将识字课文上的生动活跃起来。（五）开展评比活动，为识字兴趣保温。比如班级开展“采果子”比赛，用纸板做一些果树，将字的纸条贴在果树上，请学生将认识字的果子摘下，并读

5、给大家听，读对的才算正式摘下，同时，也设立“识字高手”类似的美称。定期开展诸如此类的识字活动，能保持学生高涨的识字热情，袪除识字的烦躁感。二、自主识字，让学生得到发展“兴趣是最好的老师。”孔子所言极是：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师运用各种方法，通过多种途径进行教学，让学生体验到识字的乐趣，让兴趣成为学生的内在动力，也让学生的自主识字成为可能，但仅有兴趣是不够的，教师还得从以下方面去努力。（一）传授识字记字的方法。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。新大纲也指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。因而教师渐渐由“扶”到“放”，从小

6、培养他们独立识字能力。首先传授识字方法。第一，“部件组合识字法”。汉字，是一个个部件组合而成，在学习过程中，字往往由易而难给学生逐步提高坡度的。第二，换偏旁识字法。第三，比较辨析识字法等诸如此类的方法。（二）鼓励学生在生活中识字。比如逛街，可教孩子注意各商店的名称，购物时，可教学生看标签等，教给他们学会观察，又不会加重学习负担。从而扩大了他们的识字量。课堂上提高效率，通过多种方法，激发学生识字的兴趣，指导他们扎实的识字、记字。课间创设识字的氛围，巩固所学生字，生活中鼓励学生善于观察，培养和提高他们自主识字的能力，双管齐下，相信低年级的识字教学能稳步发展。