文言词语和句式.doc

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1、集体研讨式备课提纲年级高二年级科目语文主备人桑莉红时间2013年9月18日课题梳理探究：文言词语和句式（第一课时）（实词和虚词归纳、梳理）教学目的知识与能力：1.掌握文言实词、虚词的基本用法；2.掌握实词活用、古今异义、通假及特殊句式的内在规律；过程与方法：掌握文言现象的一般规律，结合典型例句作分析，梳理教材中涉及到的有关现象；情感态度价值观：加深对祖国传统文化的认知，感受传统文化的魅力，促进现代汉语运用能力的提高；课标考纲要求文言文教学是中学语文教学的主要组成部分，学生应较好地对文言实词、文言虚词、词类活用、通假现象、古今异义及特殊句式等文言现象进行梳理与归类，使学生头脑中对有关文言现象

2、的知识点由混沌状态步入体系化、条理化的状态，为学生最终独立解决课外语段创设条件。教学重点1.熟知常用文言实词、文言虚词的基本用法及使用规律；2．熟悉文言特殊句式，并掌握其规律；3．正确辨析说明文言文中的通假及古今异义现象；教学难点1.词类活用及特殊句式的规律的把握；2.巩固重点实词及虚词；教法学法运用课件，教师引导，学生分析主要环节及时间分配教学过程一、引入：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文

3、言词语与句式。 二、课堂探究　　（文言实词）（一）实词词义1.根据字形推断词义辨别①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》） ②拔剑切而啖之   （《鸿门宴》 通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。) 2、利用结构相似的句式辨别   ①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》） ②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (《劝学》) 教师活动教师谈话，激发兴趣怎样准确把握实词的意义？结合例句讲解方法、规律学

4、生活动进入情境理解、感悟，总结技巧、规律时间3分钟5分钟设计理由与意见依据教学大纲，本课的教学重难点，以及学生的学习现状。古代语言的词汇中最重要的是实词，应逐课积累，才能达到积累浅易文言文的要求。7对这类句子中的实词，可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）   3、学会联想 例如：（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而

5、死。 B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。 C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。 D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。 根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。  A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。4、利用成语来推断词义。  ①收天下之兵 。  （《过秦论》） ②正襟危坐而问客曰 （《赤壁赋》不少成语源自文言文，

6、我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。） 5、利用文章语境推断词义  ①故山殊可过 （《山中与裴秀才迪书》） ②既无伯叔，终鲜兄弟 （《陈情表》） 语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（ 例①结合例句讲解方法、规律讲解、点拨理解、感

7、悟，总结技巧、规律根据学生课堂反映，可灵活处理，安排时间7“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）  拓展练习： 1、忠不必用兮，贤不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”） 2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。) 3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “应”搭配对象为节拍之“节”，“应