浅谈毕业班复习.doc

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1、如何做好毕业班的复习工作,很多兄弟学校在此方面已经积累了许多成功的经验,取得了可喜的成绩。我们与其相比还存在着一些差距。但是,我们也很想把自己的做法与大家共同交流、研究,进一步完善我们的工作,圆满完成今年的毕业检测,进而推动全区小学语文教育的不断发展。下面,我就从四个方面向大家汇报我们的做法:一、复习基础知识要把握“三原则”所谓语文基础知识涉及的知识点很多,包括汉语拼音、字、词、句等,复习面很广。学生在复习中又存在着浮躁心理,如果天天让学生读、背、写,老师累,学生也烦,势必事倍功半。1.注重针对性与综合性相结合的

2、原则在复习中,我们不仅要注重语文各知识点的要求,还要充分关注学生的具体情况,对学生进行有目的地训练,从而实现针对性的巩固与掌握,使学生能灵活运用。汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中,让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固,又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现了知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观的三维结构的融合。2.注重知识性与趣味性相结合的原则在复习过程中,最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采用让学生喜闻乐见的方式,提高学生主动参与复习的兴趣,做到

3、主动学习,乐于学习。比如,在“成语”这一专项知识的复习中,我们就可以设计几个步骤,层层推进。1)第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语,再组织学生课外搜集成语,然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动,让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。2)第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语,并非就能理解运用,因此,我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理,如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。3)第三个层面是“灵活运用”。如果仅是积累,

4、学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动:演一演。把对成语的理解用直观动作表演出来,让学生猜一猜。还可以是表演一段情景(比如上课认真听讲),让学生说说,学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来。画一画。像“守株待兔”“掩耳盗铃”等成语,鼓励学生给成语配画,让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来。考一考。学生尝试编制成语练习试题,每一个同学出几道考题,从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。我们还可以利用教室中的板报和学习园地,开辟成语学习的专栏,由学生

5、编稿、组稿,让学生真正成为学习的主人。3.注重学习与生活相结合的原则著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。在复习名言警句古诗词时,我们结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动,让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言,一个劝勉学习的警句,一句相互勉励的诗句,一段包含真情的心里话等等。以此达到复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。二、在阅读方面,采用常读常新的方法。在小学阶段,着重培养学生的阅读感悟能力。在复习时,要帮助

6、学生多读多练,一课多练,让学生的每一次阅读都有新收获。1.常读常新,抓好课本复习。如何实现对课文课本的有效复习呢?重新讲解,费时不说,学生也不感兴趣,不如换种方式与课本接触。看一看:让学生翻出书本,快速浏览目录,回顾学习内容,如说一说:本册课文最让你感动的是那篇?课文主要讲了什么?文中哪些人物给你留下了深刻印象?文中哪些地方曾经打动了你?你从文中体会到了哪些思想感情?你是怎么体会到的?文中运用了哪些表达方法?2.利用读书笔记,拓展课外阅读。在复习过程中,我们有意识地为学生推荐一些名篇名著,特别是引导学生用《自读课

7、本》拓展学生的阅读面。让学生每周阅读《自读课本》中的三篇文章,写出读书笔记,包括文章的主要内容,喜欢的好词佳句,自己阅读感悟等等。学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的,必须从广泛地课外阅读中汲取营养。三、读写结合,陪伴学生越过写作关在复习中,将读写整合起来,能收到事半功倍的效果。我们可以根据学过的课文的表达方式,联系生活实际,如复习书信时把“如何复习的,对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人。关注学生的情感领域,鼓励学生我口说我心,我手写我心,提升运用祖国语言文字的能力。四、关注差异,让每一个学生都在原有基

8、础上得到发展学生在学习上必然会出现一定的差异,每个班都会或多或少的出现一些所谓的“学困生”。针对不同情况的差异,在复习中应注意采用不同的策略。例如,对于知识基础上的差异,找出学生知识链上的“脱节”和知识网络上的“漏洞”,有的放矢的帮助他们进行查漏补缺。对学习态度上的差异,放下架子,蹲下身子,心平气和地指出他的不足,促使学生逐步转变;学习习惯上的差异,我们则可通过经常性的提

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