段艳红教育教学总结.doc

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1、《高年级音乐教学之我见》宿州一小校本部段艳红因为嗓子的原因，一直都带低年级，这学期学校安排我带五六年级，邢炳燕老师听说我带高年级语重心长的说“高年级同学特难带，个个都很有个性，你教不好听的歌他们不学，你提问题他们不举手、不回答，就是会也不说，即使说了也是古怪的问题，让你摸不着头绪，而且处于变声期，发出的声音很难听，很难搞定，你要小心了。在开学前我认真思考了以上学生出现的问题，认真备课，并在网上阅读了许多解决高年级学生难点的各种方法。在做好充分准备的前提下我上了高年级第一节音乐课。我要学生们畅所欲言，告诉老师你们希望老师怎样给你们上音乐课？上什

2、么内容？然后让大家分组讨论。结果得出的结论令自己感到有些意外──学生们绝大多数热衷于当今流行“酷”曲、偶像歌曲。所以给我的回答也尽是希望老师给我们教流行歌曲、给我们听流行歌曲，如此等等。稍微能让我感到舒心一点的回答是：半节课上课本内容，半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题：那么你们喜欢音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课。出现这种现象，固然能找到许多原因，讲出一大串自己认为正确的理由。但是作为一名音乐老师来说，不能不先反思一下音乐教学过去到底出现什么问题，我思考了很多，要使高年级学生对音乐课产生浓厚的兴趣，最重要的是

3、音乐课教学上必须根据高年级的特点，通过丰富多彩的音乐教学形式，来激发高年级学生学习音乐的兴趣。本学期在教学中得出了以下感悟：一：高年级音乐课堂应提畅愉快教学。愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现愉快教学的重要手段。要善于创设情境以及创造进取和成功的条件目的使学生在愉快的心态下学习，即根据学生的心理特点，调动一切有利因素，让学生积极主动参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育作用。“愉快教学”应是不拘形式和千姿百态的。如：针对学生“好玩”的特点

4、，增强趣味性教学；针对学生“好动”的特点，注重律动性教学；例如：上五年级《清晨》这一课，引导同学们模仿清晨的鸟叫、自行车铃铛声、对着窗户喊出自己想说的话等等，结合现实生活学生爱说、想说。针对学生“好奇”的特点，提倡探索性教学；针对学生“变声”的特点，引进高声低唱教学。再例如教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有

5、利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。“感受音乐，体验快乐”是我上课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，改变了高年级学生不说、不做的毛病，同时培养了学生爱好音乐，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，我应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，课堂上的教学方法应一切为了学生的发展服务。二：我的地盘，我的说唱地带。针对高年级不喜欢按课本上的传统方法演唱歌曲的问题，我采取学生喜欢的说唱教学。例如：六年级第六课《龙的传人》，首先让学生用说唱的形式来演唱，古-老的-东方有-一条龙，她--的名字-就--叫--中国，

6、古--老的--东方有---一条河，她--的名字---就--叫--黄河。。。，整节课学生学习的热情空前高涨，接着学生边听音乐边轻松的演唱歌曲，后来我安排学生分组演唱，一组说唱，一组演唱，结束时全班同学都会背歌词，有感情的演唱歌曲，这是我没想到的。对于高年级学生，需要灵活、有效、学生喜欢的教学方法去引导他们，使他们愿意唱，愿意学。三、运用形式多样的方法教学生突破发声难点。对于高年级学生们来说，唱歌中讲究的共鸣腔、气息的控制等是很难理解的，这就需要教学中用新颖而贴切的方法来解决。如在教唱跳音时，可以指导学生双手叉腰，在感受腰部扩张的同时，形象的说明

7、：“把声音唱的像乒乓球在跳跃，而不是像大石头落地。”这样，学生们就能比较轻松的掌握跳音的唱法，结合有趣的发声练习提高歌唱技巧。高年级学生一般都有鄙视教科书的特点，势必要在选曲、教学语言上增加时代感，把单调、枯燥的训练变为纯粹的对美的追求。例如，指导学生做母音“U”的发声练习：我先让学生们感觉从远处飘来的汽笛声，再听范唱“呜──”，在告诉他们周杰伦唱用什么方法，王力宏唱用什么方法。说说对这两种声音的感受，学生们有的觉得悠扬，有的觉得很“透明”，还有得说好像满脑子都在振动。这时，我再让他们模仿，结果都唱的到位，有个性。于是，我因势利导：“老师这里

8、有一首小汽笛唱给波浪的歌，你们也能学像吗？”学生们学习热情很高，不但巩固了“U”母音的发音，还学会了急吸缓呼的演唱技巧。要提高歌唱的技巧，并不是一天两天的事，从闭口