用文化经营班级.doc

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1、武汉市教育学会中小学德育专业委员会2013年学术年会科研成果评奖论文评奖用文化经营班级江汉区华中里小学戴英老班主任都知道，一个班级就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的。他的思想、性格和精神的形成必须依赖于班级文化的建设。没有班级文化，一个班级就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力；班级管理的尊高境界就是文化育人。用文来育人、化人，寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再有精神上升到行为。一、班级文化建设是一种自然生成的过程在一次演讲中，陶行知先生走进教室，把一只公鸡往讲台上一放，抓一把米放在它面前，企

2、图让他啄食。公鸡惊惶，不肯低头。陶公便强按鸡头“请”它吃，可公鸡身子拼命后退。陶公干脆往鸡嘴里塞米，可公鸡挣扎不停，并不吃下去。之后，陶公松开手，后退几步。公鸡稍稍平静后，徘徊一阵，慢慢靠近米粒，继而悠然啄食起来。班级文化的建设也是如此，它不应该在强制中产生，而是在班主任、科任老师、全体同学的协作下，不期然形成的，是一种自我凝聚、自我归属的精神产物。班级文化建设看重的是一种氛围文化，通过文化氛围在潜移默化中改变学生的思想和行为。要让学生从依从它到认同它，再到信奉它，最终形成学生自己的内化。在这个过程中，不是说教，而是

3、体验，是学生的主动参与。班会、各种班级制度、班级活动等，既要体现社会和学校的共性，又要符合本班学生的特点，有个性特色；即使点缀教室的花草、图书角、展示栏等物品的布置，也要赋予新的含义，要有深刻的内涵，更要让学生去认同这种深刻的意义。班级文化建设要有一个渐进的过程，要是全体学生逐渐受到感染而自觉地认同。集思广益的班训，共同创作的班歌。全体师生共同酝酿、共同修订、在争辩与共识中形成的班规等，都对班级文化的形成有着重要导向和规范作用；学习互助、兴趣特长等小组的逐渐建立，班级各种优秀的民主选举，体现学生共同兴趣、爱好、情感的

4、群体性活动，始终是形成班级文化必不可少的“促进剂”和“增效丹”。二、班会与班级活动是形成班级文化的两种主要形成班会和班级活动是班主任进行班级工作的两个主要阵地，在班级建设中发挥着突出重点、明确目标、统一思想、群策群力的核心意义，对班级文化的形成起着“搭建骨架”和“贯通血脉”的关键作用。班会和班级活动都要围绕着班级建设而开展。它们不可避免地要完成一些即时性的工作和任务，但是，其主题和内容的确立不能随意、盲目，必须要有明确的目的，同时还要注重其连续性和系统性。三、兼顾“显性文化”与“隐性文化”班级文化包含班级的方方面面，

5、总的来说，班级文化可分化为“显性文化”与“隐性文化”。所谓“显性文化”也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。比如教室墙壁上醒目的班训、班级口号、班歌、班级公约、班徽等；名言警句、英雄人物或世界名人的画像和标语；摆放整齐有序的桌椅；别具一格的学生风采展示牌；惹人喜爱的学生“书画展”；丰富多彩的黑板报；精致实用的图书角以及班级活动等。“显性文化”设置的总体要求，就是要使每个方向的景色都赏心悦目、令人振奋，每个墙角都会说话，都在育人。干净整洁、合理有序、富有朝气、充满温馨的教室环境有很好的烘托作用和暗示效果，非常

6、有利于良好班级秩序的建立；口号的张贴、板报的字画选择、座位的巧妙安排等，营造出一个和谐的学习和教育环境，能提高学生的学习兴趣，促进文明行为习惯的养成。“隐性文化”则是一种“软文化”，包括班集体在长期建设过程中逐渐形成的制度、观念和行为文化。其中，制度文化主要是指班级师生共同制定和遵守的各种规定、公约等，它们构筑一个个性鲜明的法制文化环境；观念文化就是关于班级师生在长期学习、生活中积淀生成的有关社会、人生、世界、价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，是形成班级舆论的重要因素；而在制度和观

7、念等的规范、约束和引导下，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。学生是否具有文明大方的行为习惯和积极健康的精神面貌，是判断一个优秀班集体的重要标志。我们常说，要把班级建设成学生的“家”。而“家”最需要的是什么？我想，应该是一种互相尊重、互相帮助、互相爱护、互相依恋的友情、亲情、“爱”情，而这种真挚的感情必须源自心与心之间相融相通、和谐共鸣的文化氛围。因此，班主任必须非常重视班级文化氛围的营造、建设，要努力使班集体成为具有鲜明文化特色的文化组织，从而以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展

8、，让班级充满青春活力，充满人文关怀，充满昂扬向上、积极进取的文化精神。这样，班级才能真正成为每一个学生温馨的精神家园。四、班主任是班级文化的“引领着”形成良好文化氛围的班级，班主任是其精神领袖。首先，班主任要有文化修养与品位，要懂得班级文化的内涵。其次，班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起到良好的引领带动作用。再次，班主任要引领班