目标、评价、教学一致性.docx

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1、【本文摘自启明星的博客】目标、评价、教学一致性，我们在学校经历了“目标”和“评价”两个主题的研究后都是非常清楚的，但是以“目标、评价、教学一致性”作为课例研究的主题对我们数学组来说还是第一次。低语组昨天已经以这个主题进行了课例研究，在参加了她们的活动之后，我也有了一些新的想法，今天趁这个机会现学现买一下。今天我主要讲“评价任务的设计”。我看了一下顾老师的目标：1．能通过听故事，初步感知解决问题会用到“转化”思想。2．能通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3．能初步学会运用转化的策略分析问题，并根据问题的特点确定具体的转化方

2、法，从而有效地解决问题。4．能从故事中受到启发，感知“转化”思想在社会生活中的价值。我的第一个观点：目标制定的合理性至关重要。目标是解决“去哪里”的问题，如果去哪里都不知道，那么后面的问题就无须讨论了。在从顾老师的教材解读中可以发现，顾老师的目标是结合了课程标准、教材和学生学情而定的，不管从目标的合理程度和目标的叙写都是很好的。但是就“课程标准”中描述的“形成解决问题的一些基本策略，体验问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”一句话看，我认为顾老师在“体验问题策略的多样性”和“发展创新精神”方面还可以作一点修改。将目标4改为：能从生活问题中感受策略的多样性，体会策略在生活中的价值，发展

3、创新精神。因为已经是六年级下册，学生已经学习了多种不同的解决问题的策略，灵活运用策略也课程标准中要求实现的目标，因此我认为可以在课的结尾加入一个让学生自己选择策略的练习，提升学生的运用能力。顾老师针对自己的目标设计了4个评价任务：1．请同学说出爱迪生解决问题的方法。2．请同学展示自己的总结与归纳，并对此进行解释。3．利用转化知识解决图形中周长和面积问题，计算问题和生活中的实际运用。4．利用故事启迪人生哲理。我的第二个观点：评价任务区别于教学目标评价与目标对应这一点顾老师是做得非常好的，只要稍微看一下我们就可以发现顾老师的4个目标和4个评价任务是对应的。但是这里我也要强调一下，目标和评价是

4、对应的，但也并不一定是一一对应的，也就是有时可以一个评价任务对应两个目标，有时也可以一个目标对应两个评价任务，要看实际情况而定。当然像顾老师这样一一对应也是可以的，但是我想指出的是，评价任务的叙写要区别于目标的叙写，要把评价的方法写详细。如：第2条，是不是请一个同学展示自己的总结与归纳并能解释就算达成目标了？如果改成：请好、中、差学生各一名展示自己的总结与归纳，并对此进行解释。会不会对教师评价学生学习得怎样更加清晰。还有第3条和第4条也叙写得不明确，第3条评价任务，我认为需要结合课外评价即作业进行评价，第4条启迪人生哲理我认为可以不作评价。顾老师根据自己的目标与评价相应设计了4个教学环节

5、，目标、评价、教学的一致性得到充分地体现。虽然没有看到顾老师的完整教学设计，但就从这个初步设计思路来看，我认为是非常好的，思路非常地清晰。其中顾老师说到了第二个环节比较纠结，不知道是放在教学完例1之后，还是之前？对此我也有一些自己的想法我的第三个观点：教学设计与目标设计一致顾老师把回顾环节放在这里一点也不奇怪，因为顾老师自己制定的目标就这样的。那么回顾这一环节到底放在哪里好，我认为这要因教师的理解和学生的基础而定。教材中把这一环节放在例1的教学之后，意在通过回顾让学生更好地理解转化在不同领域的运用和增加学生知识之间的联系。但是顾老师在之前和我交流中我知道，顾老师平时就非常注重学生在知识之

6、间的联系，估计学生都能清楚地回顾出在图形与计算中转化的运用。因此顾老师把这个环节提前，作为正式学习转换策略之前的初步感受，我个人认为是可以的。以上是我在解读这一课时的一点不成熟的想法，仅供顾老师参考。