解琦七年级地理下册极地地区教案.doc

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1、第十章极地地区设计思路  充分利用信息技术“视听交融,动静交错”的特点,创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备,不断引导和指导学生探究。充分发挥学生的想象力,给学生讨论、表达思想的时间和空间,使学生潜能得以挖掘,个性得以彰显,不同层次的学生各有所得。教学目标  知识与技能:了解两极地区的地理位置和范围;知道两极地区特殊的自然环境;能够利用已有的地理知识,说明自然环境的成因。  方法与过程:通过对呈现资料的分析、小组合作等方法,达到对两极地区特殊自然环境的认识。  态度情感与价值观:培养学生的好奇心和探究欲;养成对生

2、存世界的关注;培养热爱自然、勇于探索自然的人文精神。教学重点  1.在以极点为中心的地图上辨认方向。  2.两极地区特殊的自然环境。教学难点  判读以极点为中心的地图。教学策略  1.对于“以极点为中心的地图上辨认方向”采取温故知新,运用已有的知识,解决新问题的方法。  2.对于“两极地区特殊的自然环境”,采取引导发现的策略。教学用具  CAI课件;地球仪;白色、蓝色空白卡片若干。教学课时  1课时。教学过程教学环节与教学内容媒体教师活动学生活动引入新课  播放“南极企鹅和北极熊”的录像片段  要求学生观看并思考:大家熟悉的

3、这两种动物的故乡在哪里?  指出:今天我们就一起揭开两极地区神秘的面纱。  饶有兴致地欣赏,并回答:  南极和北极。 讲授新课  呈现北极地区和南极地区的地图   要求看图思考:  从两幅极地地图中,发现两极地区有哪些相同点和不同点?将相同之处用红色水彩笔写在白的卡片上;不同之处用黑色水彩笔写在蓝色卡片上。  收集学生的卡片,并分类粘在黑板上。  请两位学生分别指图加以说明。  仔细看图,动手填写:  相同:位于高纬度地区;两图中心都为极点;寒冷;都有极昼极夜现象发生;人类科考活动频繁……  不同:动物种类不同;  指出:两

4、极地区,虽然都位于地球的南北纬66.5°(南北极圈)以南或以北的地区,但仔细观察和分析却有很多不同之处,我们一起来加以分析和比较。  南极地区无常驻人口;南极是大陆,北极地区主要为海洋;南极大陆周围被海洋包围,而北极地区则为大陆环抱。看图、倾听并思考。在南极地区的地图上辨认方向  呈现:南极地区、南极点闪动、经线闪动、纬线圈内闪动  提问:  ·图中的中心点表示什么特殊点?  ·从中心点向外呈放射状的直线表示什么线?  ·以中心点为中心的同心圆表示什么线?  看图、思考并回答:  ·南极点。  ·经线。  ·纬线。  呈现表

5、示地球自转方向的红色箭头  复习提问:  利用地球仪,演示帮助学生回忆,再现原有的知识储备。  ·纬线表示什么方向?  ·站在南极点向四周看皆为什么方向?  ·经线表示什么方向?  ·沿纬线如何判定方向?  ·在南极点上空俯视,地球转动呈什么方向?要求学生继续看南极地区地图,回答下列问题:  ·沿各经线向南极点是什么方向?反之是什么方向?本图南北方向如何判读?  ·如何标注地图的自转方向?如何判定东西方向呢?  回忆、思考并回答:  ·东西方向。  ·北。  ·南北方向。  ·与地球自转方向一致为东,反之为西。  ·顺时针方

6、向转动。  思考并回答:  ·南;北;向图中心为南,向四周为正北。  ·顺时针方向;顺东逆西。  小结为“中南周北,顺东逆西”。  中山站、长城站闪动  要求学生判读下列问题:  ·大西洋、印度洋、太平洋位于南极大陆的什么方向?  ·印度洋位于大西洋什么方向?  ·中国的中山站位于中国长城站的什么方向?  指出:印度洋、太平洋、大西洋连成一片包围在南极大陆,人们称之为南大洋或第五大洋,这里多风暴,且海水易结冰,众多的冰山漂浮在洋面上,成为人类进入南极大陆的一道天然屏障。  ·正北方。  ·东。  ·东南方向。  倾听、领悟。

7、在北极地区的地图上辨认方向  呈现北极地区地图  要求模仿南极地图上辨认方向的方法与过程,小组合作完成(在北极地图上辨认方向),并通过问题检验学生的学习效果。教师巡查并给予个别指导。  提问:  ·在北极地区的地图上如何辨认方向?  ·一架飞机沿东经60°经线一直向北飞是否能抵达加拿大境内?  ·亚洲、欧洲、北美洲位于北冰洋的什么方向?  指出:北极地区,包括北冰洋的大部分以及沿岸的亚、欧、北美三大洲(北极圈以内)的陆地和岛屿,这里有常驻人口,与南极地区不同,下面我们继续探讨两地区的自然环境的特点。  各学习小组合作完成。 

8、 从略。      ·中北周南,逆东顺西。  ·不行,越过北极点应改变方向,转向南飞才可抵达加拿大。  ·正南。  倾听、领悟。南极地区自然环境  播放一段录像:关于南极地区恶劣的自然环境  要求:展开想象的翅膀,发表即兴演讲:“我想象中的南极……”。  倾听。  转承:请学生观看录像。要

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