小学写字特色创建工作实施方案.doc

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1、赵家桥小学写字特色创建工作实施方案为了全面推进课改进程，落实《新课标》对各个年级段提出了写字教学的要求，贯彻教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的精神，提高我校师生写字水平，营造墨香校园，现根据我校实际情况，制定写字教学特色创建工作方案。一、指导思想从写字教学活动入手，以“练硬笔书法，写精彩人生”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色的学校。二、工作目标写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的影响深入人心；创建

2、区内有影响的写字特色学校。三、具体措施开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经费保证将受到影响，因而我们特制定“两个必须”。（一）、必须健全一套保障机制。1．组织上保障。建立写字教学及测评工作领导小组。据我校情况建立领导小组如下：组长：周红副组长：徐小兵谭少平组员：全体教师。2．经费上保障。学校积极为写字教学提供经费保障，每年列出专项资金确保专款专用。3．环境上保障。全校以“墨香校园”为主题规划布置校园环境，营造书香校园氛围。利用校园的空间、角落，引导师生将诗文融入环境，让孩子自己创作装点学校，学生沉浸在写字的乐趣之中。拍照鼓励，结合教学给

3、坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。（二）、必须建立一支写字教学团队和写字教学制度。1．建立培训制度。每单周一下午确定为教师业务学习日，作为校本研修日，对全体教师进行系统的写字培训，开设写字基础知识、写字技能以及写字教学理论的讲座。2.必须建立考核制度。对老师、学生的写字考核，分平时测评和学期末集中考核相结合。奖励优秀，批评落后。学校领导要和督查老师每天检查“每天下午15分钟天天练”，并作记录。学校教导处考核学生写字作业和写字指导教师写字教学备课及练字情况，并作记录。老师每天辅导学生写字情况，学生的写字作业，合格作业的

4、验收，备课笔记、学习笔记的评比，师生的写字大赛，都作为师生的平时成绩。期末由学校评选优秀写字指导老师和写字优秀班级。赵家桥小学22014.3月“午间练字”活动有关事项说明为了使“午间练字”活动扎实有效地开展，切实增强学生的书写技能、提高书写水平，促进其人文素养的提升，现将有关事项说明如下。一、内容：学校组编各年级写字教材二、书写工具：一、二年级：铅笔。三、四、五、六年级：钢笔。三、要求：1、学生书写时要做到“双姿”（“坐姿”、“执笔方法”）正确，每次书写前须用约3秒种时间检查好三个“一”（“一尺”、“一拳”、“一寸”）。引导学生逐步树立“提笔即练字”、“动笔

5、先正姿”意识，养成良好的书写习惯。2、书写时，先求书写质量，后求书写速度。练字的遍数以能写好这个字为准，辅导教师可根据学生具体情况来把握。3、“午间练字”的学生书写练习本须专用，每一次练习作业须妥善保存，以备查。四、午间练字”检查记录标准。对于各班的“午间练字”开展情况由学校作检查记录，记录的开展情况纳入到年度校书法先进班集体评比项目中。检查记录的成绩分为优、良、合格、不合格，其标准如下：优：教师认真辅导，全体学生书写认真专心，“双姿”正确率在90%以上。良：教师有辅导，绝大多数学生书写认真专心，“双姿”正确率在80%以上。合格：纪律良好，大部分学生书写认真

6、专心，“双姿”正确率在70%以上。不合格：没有进行书写训练或者纪律涣散。　写字《双姿歌诀》写字姿势要注意, 头正肩松脚踩地。三个一，要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖一寸距。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆手臂一条线，手心空空腕放松，提笔就是来练字。写字教学具体要求：小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。要想完成这核心任务，应做好以下五点：1、首先要重视“双姿规范”以提高书写能力，培养正确书写习惯，促进身心健康发展。理解并熟练背诵《双姿歌诀》要求低年级在每天午间练字之前全体师生集体背诵

7、。2、每天15分钟写字课时，放悠扬的古筝音乐轻音乐；3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画--写好独体字--写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；4、控制书写速度。一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五、六年级学生每分钟写15字左右；5、优化教学方法。要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。"四坚持”为

8、：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合