感受教育幸福体验学习快乐.doc

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1、享受教育幸福，体验学习快乐--“国培计划”小学数学骨干教师培训总结汇报华池县柔远小学杨彩琴2010年12月8日至25日，2011年6月20日至7月4日，我有幸参加了“国培计划”甘肃省小学数学骨干教师培训和甘肃省第十九期中小学骨干教师的培训学习。这次培训内容丰富多彩，有教师的专业发展，学生的有效学习，教材深度分析，课程实施中问题的研讨，多元目标评价机制、校本课程的开发和利用、课题研究、论文撰写、现场观摩研讨、新课标修订版解读等。形式新颖多样，有“专家的专题讲座，优秀教师的现场观摩，学员的参与研讨，学员与专家零距离对话

2、”等。同时还能针对目前教师的心理健康问题进行现场辅导，不仅使我的教育理念得到了提升，而且使我能够重新定位人生价值，以良好的心态看社会，以乐观的态度做教育，在一定程度上缓解了教育教学工作压力。现将自己的学习向大家作以总结汇报：一、树立终身学习观念，不断更新教育理念，不断反思，健康成长。这次培训大部分课程安排为小学数学新课标12专题讲座，各位教授分别从《十年来基础教育课程改革的回顾与展望》、《数学新课标》的实验稿与修订稿对比解读、小学数学教材深度分析、多元评价方式与学生智力发展关系、小学数学课程实施中的问题梳理、校本课

3、程的深度开发利用、如何提高数学课堂的有效性、如何进行课题研究与论文撰写等方面作了详实的解读，使我重新认识了数学新课程目标。反思过去，不仅存在着认识层面上的问题，而且更突出地体现在实施层面上。反思一：理念认识片面化，极端化的问题。过去对新课程目标的认识与理解都是一知半解，对教材资源的设计意图的理解只停留在表面上，没有深度的把握与开发利用。如：新课标提出“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”，我们在实践中就从一个极端走向了另一个极端，课堂老师不敢多讲，盲目合作学习，导致课堂教学效率低下，课后又加班加点补基

4、础，无形中加重了学生的学习负担和教师的工作量。其实，修订稿就针对实施过程中出现的这些问题，又专门提出了：接受学习也是数学学习的重要方式。因此我们在数学课堂教学中，要根据教材内容来灵活确定教法，不要一味追求“合作学习”而弱化“接受学习”的重要性。如一些公理、定率，这不是学生一时半会儿能探究出来的，所以只能用教师讲授法完成，让学生学会灵活应用知识。又如：新课标提出“算法多样化”，其实“算法多样化”是学习过程，“算法优化”才是最终结果，而我们在平时实践中，只注重了“算法多样化”的探究，而忽视了“算法优化”12的落实，从而

5、导致一部分学生上五年级了还掰手指算加法，背口诀做乘法，计算方法落后，计算速度慢，效率低下。反思二：考核评价单一化的问题。在对教师的考核评价过程中，学生学习成绩高低成了考核教师的唯一标准，从而导致教师在对学生学业成绩评定时，也只注重了学生的知识成绩的测试，忽视了对学习过程的评价，忽略了对学生身心成长的评价。这当然与上级主管部门的考核有关，与命题导向有关，有些试题命制只注重了分析问题和解决问题能力的检测，而忽视了对基础知识和基本技能的测试，不按课程学段目标要求进行，有意拔高标准。没有学情分析，没有照顾到学困生，只追求“

6、上不封顶”，而没有保证“下要保底”这一举措，所以教师在这一错误导向的驱动下，为了追求高成绩，就拼命地给学生布置大量练习、作业，有课后的，有中午的，有晚上的，还有节假日的。完全剥夺了学生自主发展的机会，优等生吃得无味，学困生吃成积食。或是在教学中造成了抓了西瓜丢了芝麻，出现了“拔苗助长”的现象，造成了学生的学习负担过重，心理压力大，教师也身心疲惫。导致一部分学困生厌学，逃学，弃学，大部分学生没有了自学的能力，都成了机器人，课堂坐成一个样，答成一个调，思路方法统一化，批阅评价形式化。何以谈“创新”12？因此，改变评价体

7、制，迫在眉睫，只有实施评价目标多元化、评价机制动态化，方可为学生减负，为教师减压，才能培养学生的创新能力和自主探索能力，保证正常的教学秩序，促进教育健康和谐发展。反思三：教师心理健康问题。“应试教育”在中国根深蒂固，要改变这种现状在目前来说也许只是一个“传说”。为了追求升学率，从学校到县局，各个教育部门都制定了相应的考核评价制度。从而导致了学校之间、班级教师之间产生了激烈的竞争，甚至出现了不正当的竞争局势。那么教师就成了学校博奕的棋子，学生也就成了教师出人头地的法码。说白了也就是不合理的评价机制，造成不健康的心理诱

8、惑，使一部分教师的教育意识变质了，出发点已偏离正确的运行轨道了，教育过程更是丑态百出，造成了恶劣的社会影响。如：作业负担过重，乱购教辅资料等，假期补课、变相体罚学生、严刑逼退学生等。其实，这些现象都说明“教师不是为学生成长着想，而是为自己的名利拼命，把学生没有当成学习的主人，而是当成自己升官发财的赌注”，学生真可怜！教师更可悲！不同年龄阶段的孩子有不同的接受