班主任培训：“00后”学生特点及教育策略模板.doc

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1、北戴河中学班主任培训材料“00后”学生特点及教育策略北戴河中学韩凤朝2017.3.1在我们感叹“80后”“90后”余音缭绕之际，“00后”的群体因为进入青春期，走到了历史的前台。他们将对未来社会变革有着巨大推动作用，其开放、多元和创新的可能是我们无法想象的，也因此会带来许多新的社会问题。作为教育工作者，有责任肩负起这个重任，将这群迷途羔羊引入正途。一、“00后”的生存环境1、社会环境物质的极大丰富；金钱至上的社会风气；丰富的社会经历（旅游）；影视书籍（科幻、穿越、动漫）的影响；嘈杂的网络环境……2

2、、家庭环境非常6+1的家庭结构；隔辈教育的代沟差异；过早的接触人情世故成为“小大人”；独立房间的思考环境；部分二胎带来的失宠；父母离婚带来的伤害；家长过高的期望值……3、学校教育的缺失幼儿园、小学、初中初次接触“00后”的无措，导致他们形成一些不良的行为习惯和思维习惯。二、“00后”的特点1、孤独、焦虑他们都是独套公寓里的独子。独套公寓里的独子有什么样的人生感受呢?你可以去试试，到春天的时候，买一只刚刚生出来的小鸡，养着它，给它好吃好喝，你看看是不是两个礼拜以后小鸡就死掉了，因为小鸡也会孤独。第7

3、页共7页北戴河中学班主任培训材料现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。人一孤独，无端伤感，思考力就变得非常强，既不思考吃，又不思考穿，他就过早地思考了一个终极问题，最高哲学问题，“我存在有什么意义?”，有时对“死”的理解出现偏差，由此引发一些心理障碍或出现一些意料之外的事情。现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。老师在学校里不停强调考试、学习;孩子回到家，家长也在强调考试、学习，孩子不焦虑才怪。孤独焦虑的人达到一定程度便

4、会爆发，从而出现逆反（硬抗-顶撞家长老师、软抗-什么都不干），孤独焦虑的人行为无所适从时，就会寻求自我的存在感，逃避现实生活-手游、网游、小说。1、缺乏生活的现实感媒体的快速发展，“知识”快餐的滋养，知识面相当宽广，但受到年龄、阅历限制，无法准确理解和消化，说话、处事简单化，难于融入主流社会。现实生活中的不适应甚至受挫，也将使他们选择逃避---进入网络虚拟世界。在虚拟世界体会真实感、存在感，在真实世界里体会虚拟感。3、话语权要求高现今社会一改过去“大人说话，小孩别插嘴”的局面，他们与家长、老师直接

5、对话，而且语言不做修饰，给人的感觉是“争辩”“顶嘴”，他们充分利用了知识面宽的优势，有时会使家长和老师哑口无言，颜面尽失。为了颜面和权威，家长和老师不得不采取“压制”的手段。压制成功了，他们选择了自我保护-沉默了，从此无法了解其内心的想法，使你的教育陷入僵局；压制失败了，矛盾激化，结局是两败俱伤。4、抗挫折能力弱，忍耐力差第7页共7页北戴河中学班主任培训材料剖腹产出生的孩子不是瓜熟蒂落，皆为强行“抱出来”，容易出现感觉统合失调（“感觉统合失调”是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效

6、的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。"儿童感觉统合失调"意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。感觉统合能力正常，儿童就能注意力集中，情绪稳定，动作协调，做事有效率。），缺乏未来规划，脾气较为暴躁，注意力较难集中等问题。家庭、社会的温室效应：在家庭环境里争尖，受社会舆论的保护等，不许有磕磕碰碰，不能有

7、言语刺激、不能落后他人等等，挫折教育的缺失，导致学生一旦受挫，就会走极端。5、具有强烈的集体认同感和荣誉感老一辈人有着强烈的集体主义精神，他们可以为集体牺牲个人利益甚至生命。而“00后”并非缺乏集体精神，反而具有强烈的集体认同感和荣誉感。他们很容易用自己的方式构建社群，但他们更关注自我。一旦集体与个体产生矛盾冲突，几乎一边倒选择个体。在他们看来，集体的价值只在于展示和包容自己的个性，否则集体就是有害的，当然可以抛弃。例如高一年级实验班的某个学生，因环境不适合自己“爱唠嗑”的习性而选择离开，向学校提

8、出调班要求。三、重建师生关系1、突破学生的自我保护，深入了解学生的内心世界“00后”孩子之所以不愿和老师交流情感，一是觉得交流没有意义；二是不能获得建设性帮助。教师不妨从别人的小事打开话匣子，交流中多说“你”第7页共7页北戴河中学班主任培训材料，少说“我”，真正做一个倾听者，并且守口如瓶。在培养起师生深厚的情感之后，还要有意识地培养孩子的社会情感，加强孩子的认识与社会认识的一致性。社会情感有助于开阔孩子的视野，提升他们的境界。1、成为他们前进中的向导“00后”孩子心智尚不成熟，往往