2014-2015年小学下学期教学计划.doc

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1、-2014-2015学年度大忙小学下学期教学计划一、指导思想根据教育局文件精神，以总校教育工作要点为指向，以提高课堂教学效率和各科教学质量为目标，以提升师生整体素质为核心，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风，抓住课程改革这一契机，办好让人民满意的教育。二、主要任务（一）提升课堂教学立意，全面提高教学质量1、要提升课堂教学立意的层次所谓课堂教学立意，主要是指课堂教学设计的整体目标定位，它指向课堂教学的主观意旨，包括教学原则、方法、目标设定、程式选择等。教学立意是一节课的灵魂和中心，是统摄教学内容的思路的关键，能充分体现教师对课程标准、教科书及新课程理

2、念的理解与把握，决定着课堂教学运作的整体效能。作为一线教师，应该树立追求高远立意的意识，自觉突破“知识立意”的框框，超越“能力立意的”的限定，努力向“生本立意”的高境界奋进。其次，教师要在切实提升自己“理解学科”的基础上，更进一步的“理解学生”“理解教学”，为教学立意的提升打好基础。需要强调的是，提升教学立意需要教师结合自己的每一次教学实践来磨砺和落实:教师要练就一双发现的慧眼，能透析知识的本质，发掘出知识中蕴含的独特发展价值；教师要练就一套实施的本领，能摆脱教学的“匠气”，把教学的“灵气”和“大气”挥洒在数学课堂上；教师还要养成反思的习惯，把每次实践化作经验积

3、累、理性追问、继续攀行的助推器。高水平的教师，能透过现象看到本质，在教教材中显性知识的同时，能挖掘出其背后的隐性知识，教到一些别人教不出来的内容。这些不易教到的隐性知识是什么呢?拿数学来说，概括而言，我们认为是数学的本质、过程、思想、和结构。对于数学的本质、过程、思想、结构，上年期初培训会基本都说了，这里不再阐述，只是希望我们的教师不断地提高自己的素质和水平，去发现教材中那些跳跃着的鲜活的内容，教师对这些内容挖掘的越丰富，感悟的道理越透彻，进而设计的教学就会越厚重，学生由此汲取的营养也就会越丰富。综合实践课：加强与学科的融合，做到既提高学生的社会实践能力，又提高

4、学生的学科成绩，要使课程常态化，从而促进综合实践课的良好开展。（二）健全制度，转变方式，加强课题研究，提升校本含量。1、根据学科特点，深入开展教研活动。围绕“生本合作课堂”研究这一课题开展教研活动，坚持少而精，专题性，研训一体原则，既有教研课的观摩研讨，又有专题性的理论学习，每次活动都要事先定内容，定主题，定中心发言人，确保活动不走过场，坚持教研组长要深入到教研活动中去，加强活动指导，活动结束后要认真记载好活动档案，每学期结束后写出学期教研工作总结。加大教科研力度，保证时间，督促检查指导，边实验边总结，不畏艰难，使“生本合作课堂”既要不畏艰险向深水区探测，又要勇

5、攀高峰，达到登高望远。2、加强教导处的日常管理工作，做到每周工作向每个教师提前明确（周工作安排），使教师既有短期目标又有长远计划，让管理走向规范化、科学化，以点带面努力提高大忙小学的教学管理水平。3、选定教师上展示课。每周选定几位不同学科教师上展示课，为他们成长搭建平台。他们的课可以不很成熟，可以有缺点，但要有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，应在不断进步，学校要跟踪听课，这周没上好，在提出改进要求之后，下周再上，总之我校要努力创设各种机会为中青年教师的成长铺路搭桥。4、加强写字教学，使练字经常化，做到“提笔既是练字时”，做到既正确又美观。要提高写字课

6、质量，每个学生每天都要练字，指导教师及时检查指导，使学生练有方法，写有效果，能看到自己的进步，从而坚持继续练字的信心和信念，为增强学生兴趣，提高学生练字积极性，学校也要要定期组织比赛。总校今年10月份将举行师生书法比赛，我们一定要做好比赛准备。加强作文教学，杜绝抄袭作文，消灭不合格作文。要加强作文批改指导，不要应付差事。开展读好书活动，要求学生记好读书笔记，写日记，积累写作素材，培养写作能力。要办好手抄报，做到有质量，上档次。5、强化质量意识，逐步规范学生作业、教师批改等常规性工作，提高教学质量。6、建立学生成长记录袋。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的

7、资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文体活动记录，教师、学生的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录情况典型、客观、真实。（三）抓好六年级毕业班教学工作，对待六年级毕业班，学校领导要高度重视，亲抓亲管，采取校长包班，业务领导包科，任课教师包人，制定目标，明确责任，跟踪包保，确保无一人掉队，无一可拖尾，力保各科成绩跻身全县前七。不要为失败找借口，要为成功找方法。三、具体措施：（一）严格教学常规，优化过程管理

8、。切实加强对教学全过程的