谈高职语文课堂教学中的美育.doc

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1、谈高职语文课堂教学中的美育  美育是用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育,它在提高人的素质方面有其他学科所不能替代的作用。  王国维是我国近代第一个主张将美育纳入教育方针的人。他把教育分为体育和心育两部分,在心育中则将教育、智育、美育并列提出。蔡元培则是我国近代倡导美育的先驱,就学校美育来说,他认为,“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”。他要求学校以各种美育形式进行教育和学术活动,使学生学习知识的过程中受到一定的美的熏陶;同时又在审美过程中学到知识。  高职语

2、文是一个多层次、多结构、多要素的美学系统,它荟萃了古今中外的名篇佳作,从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念。因此,在高职语文中实施、渗透、强化审美教育,对提高学生人文素养有重要意义。  课堂教育是学校进行美育教学的主要途径。语文历来提倡与美育相结合,在语文教学中传授美育知识是必要的、可行的。语文学科中具有强烈的美育因素,如优美、丑陋、崇高、矮小、戏剧、悲剧……同时美育具有形象性和感染性两个特点,而这两个特点正好符合高职学生的年龄特点。高职学生处于不成熟向成熟过渡时期,他们

3、热爱生活,富有勇气,勇于追求真理,他们对美好的事物敏感和反应强烈。两者结合,就能够将美育的知识传授给学生,培养学生审美能力。  首先要培养学生充分感受美的能力。可从简单的声音、颜色、线条、形状等感受到复杂的美感。如《荷塘月色》一文,作者开门见山地提出来了“文眼”:“这几天心里颇不宁静。”但对于初次接触这篇课文的学生来说,作者那种不宁静的苦闷心情是一时难以理解和把握的。教师可以课前播放“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”的音乐营造氛围,学生通过聆听,体验情绪,不仅增强了他们学习语文的兴趣,同时,学生感受美的能力也逐渐培养起来。  

4、对美的自由联想也很重要。联想和想象,是作品艺术的翅膀,借助它,作者就能浮想联翩,创造出生动的形象,感人的意境。高职语文是培养高职学生想象力的坚实阵地。课堂教学中教师要充分利用语文教材中生动的人物形象、感人的情节、优美的意境这些有利因素,启发学生的想象,使之受到审美形象的感染。如讲授莫泊桑的《项链》,教师可先简要讲述主人公玛蒂尔德借项链,而后不幸丢失项链的情节,然后让学生根据自己的想象去安排主人公的命运,经过学生的一番创设后,再让他们去读作品,这样学生不仅印象深刻,而且会为莫泊桑巧妙的结尾安排――“项链是假的”而惊叹。再

5、如讲授《荷塘月色》一文,教师引导学生进行再造想象,抓住文中大量新鲜生动的比喻,如“舞女的裙”“零星地点缀的白花”“月光如流水”“婀娜开着”“羞涩地打着朵儿”“像笼着轻纱的梦”“远处高楼渺茫的歌声”等句子以及关于蝉声、蛙声的描写进行品析,让学生充分展开想象的翅膀,将这些景物连缀起来,在脑海中呈现出一幅素淡朦胧的荷塘月夜图,再指导学生联系作者的写作背景细细品味,体会作者注入景物中的独特感受,进入作者所创造的情境中与作者共振共鸣。  叶圣陶先生说过,“文字是一道桥梁,这边桥墩站着读者,那边桥墩站着作者,通过这一桥梁,读者才能

6、与作者会面,不但会面,而且了解了作者的心情,和作者的心情完全契合。他所强调的是读诗文的想象。而诗歌恰恰最容易调动想象。诗歌教学的重点应当落实到引导学生对诗歌意境的欣赏上,它能使学生通过联想和想象,如身临其境,在思想感情上受到感染。如苏轼的词《念奴娇・赤壁怀古》,开头三句:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”开篇之句就用雄浑的笔触展现了万里长江滚滚东流,波浪滔天的壮阔景象,赞美祖国壮丽的河山,接着再由空间的广阔转入时间的久远,引出了在这久远的年代里,在大江南北活动过的风流人物,给我们的想象和联想提供了广阔的天地。同学们读

7、着这雄伟的诗句,仿佛看到历史上无数英雄豪杰,为建立丰功伟绩而英勇奋斗的雄姿,随着时间的流逝,他们虽然也像这滚滚的波涛一样流逝了,但他们所建树的业绩却存在后人的怀念中,借助平时生活底蕴,充分发挥想象的翅膀,同学们不仅感受到诗人描写的不尽长江滚滚来的雄伟景色,还浮现出一条历史人物的丰美画廊,进一步体会到词句的意境美的能力。  美本身具有抽象性,但审美对象却是一种客观存在,是可以感知的。在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以课文为主的,所以课文内容就是学生耳听、眼看、口读的最直接感知材料,而阅读范文就成了激发学生美的情趣,

8、树立美的意识,增强美的感受的重要途径。作为语文老师,要重视对范文的朗读。朗读者进行朗读,听者听别人朗读,都是一种高尚的精神享受,在朗读的语境中伴随着自如的声音,悦耳的语调,生动的语气传入耳鼓,那深邃的思想内涵,高尚的情操,美好的憧憬,语言的美感,也就同时流入听者的心田,激荡着他们的胸怀,陶冶着他们的性情,在高尚的精神享受中,在生动

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