课文读后感写作课的实践例谈.doc

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1、课文读后感写作课的实践例谈　　要想让学生获得较好的作文素养，语文作文教学必须要有一个载体和抓手。经过教学实践尝试，笔者以为，让学生写作课文读后感是有效的途径之一。下面以雨果的《炮兽》为例，谈谈课文读后感写作课的实践与思考。　　雨果的《炮兽》是人教版选修教材《外国小说欣赏》第二单元“场景”中的一篇课文，这篇课文的读后感写作课笔者用了三课时，按照“导读―导感―导写―导评”四环节的模式进行。　　第一课时，侧重于导读、导感两个环节。所谓“导读”，即指定阅读篇目，指导阅读方法，让学生深入理解课文文本。这个环节是写好读后感的前提和基础。《炮兽》是雨果小说《九三年》的节选，故事发生在小说的开头。由

2、于课文文本较长，在上课之前，我安排了预习，补充了《九三年》的故事梗概，布置了预习任务，即让学生总结归纳课文的三个场景内容，从场景的描述中初步感知主要人物形象。由于预习较为充分，上课时，学生基本上能够把三个场景的内容概括出来，并对炮队队长和将军的印象深刻。初步感知文本后，笔者趁热打铁，又提出了雨果的“美丑对照原则”，指导学生再次阅读课文，深入理解文本和雨果的对照法。　　导读环节之后就是导感，这一环节是前一环节的结果，是写好读后感的关键。所谓“导感”，即启发阅读思维，寻找写作感点，让学生在理解课文的基础上从不同角度生发写作“感点”，角度越多越好。这里的“感点”，就是课文中令读者有触动的人

3、、事、景、物、情、理的某一点，它可以是从文中领悟出来的道理或思想，可以是受文中某一点启发而生的质疑与追问，还可以是因读文本而引起的感触和评论等。在深入阅读的基础上，笔者组织学生就《炮兽》的感点展开讨论，提炼总结了以下几点：　　1.面对灾难，勇敢挑战。课文中大海的风暴、船上的劫难，象征着命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。面对这样的灾难，退缩解决不了问题，只有像炮队队长和年老的乘客一样勇敢挑战，才能战胜困难。　　2.人的力量是伟大的。大炮撞坏了船身，撞死了船员，这里人是怯懦的、渺小的、无能的，而大炮是凶猛的、庞大的、威力无穷的。尽管如此，然而最终的胜利还是属于人。“斗争结束了。

4、汉子胜利了。蚂蚁战胜了巨象。侏儒俘虏了雷电。”　　3.细节决定成败。炮队队长的疏忽，没有处理好细节，导致了炮兽的肆虐，让舰队付出了惨重的代价。正所谓：“千丈之堤以蝼蚁之穴溃，百尺之室以突隙之烟焚。”　　4.善假于物，方能成功。　　5.赏功罚罪要分明。　　第二课时，侧重于导写环节。“导写”即点拨写作技巧，指导写作方法，让学生选择自己认为的最佳感点，完成一篇不少于800字的读后感。这节课，笔者引导学生按照“引―议―联―结”的步骤来构思自己的习作。　　引，即围绕感点，引述材料。这部分以简练的叙述为主，可以扼要概括出引发感想的“读”的内容，也可以直接引用触动感想的原文句子。　　议，即分析材料

5、，亮明感点。这部分以扼要的叙述为主，既可就事论事对所“引”的内容作一番分析，也可由现象到本质，由个别到一般作一番挖掘，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。　　联，即联系实际，纵横拓展。这部分重在联系实际，既可横向地由此及彼地联系现实生活中的相关现象，也可纵向地由古及今联系人类社会中的种种问题。但一定要注意紧扣感点，切忌“就事论事”和“泛泛而谈”。就事论事，感想不能深入，让文章流于肤浅；泛泛而谈，犹如隔靴搔痒，使议论缺乏针对性。　　结，即总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体；一般情况下，最好能回归文本

6、，从而首尾呼应。　　学生了解了这些基本的写作知识后，然后联系上节课学习的内容，开始动笔完成一篇读后感文章。完成之后，教师可集中收起来批阅后再反馈，也可由学生交叉批改，教师归纳优缺点然后反馈。　　第三课时，侧重于导评环节。“导评”即指导评点之法，借鉴他山之石，让学生在师评、生评中反思写作得失，提升写作能力。　　本节课通过教师的评讲和学生之间的相互交流，学生更清楚了读后感的写法，也更加深了对课文内容的理解。　　课文读后感的写作虽为写作教学提供了一个抓手，有着诸多好处，但毕竟其写作训练的形式相对单一了些，不能有效解决学生写作文体的训练问题。因此，如何拓展课文读后感写作课的内容，�课文读后感

7、的写作成为一个相对成熟的作文训练体系仍需要进一步探索和实践。　　李亚洲，湖北安陆市第二高级中学教师。