针对高校管理人员探究其队伍建设工作.doc

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1、针对高校管理人员探究其队伍建设工作　　摘要：高校是为社会及国家培养所需人才的重点场所，对其实施有效、科学的管理才能满足时代发展的需求。基于此，高校必须创建专业化的管理团队，在符合高等教育发展要求的同时促进管理人员自身职业素养和能力的提升。但是，目前很多高校的管理人员普遍存在着专业性偏弱、结构不合理、职业倦怠等问题，上级领导人员应加大对人员的培训力度，制定更加合理的选聘标准，创建完善科学的考评和激励制度，不断促进管理人员自身能力的提升，这是满足当前社会及高等教育发展需求必然经历的途径。　　关键词：高校；管理人员；队伍：专业化；建设　　中图分类号：G647文献识别码：A文章编号：1001-

2、828X013-0-01　　一、论述高校管理人员队伍专业化建设的意义　　有效的管理才能够保证各项工作的顺利实施。高校管理人员主要负责高校的行政事务、党务及行政管理等工作，这里所说的专业化管理其实就是对管理人员能力的一个要求与衡量标准。任何一个职业的就职人员只有具备了特定的知识与技能，还顺利的通过各种考验之后才能够获得此项工作。而高校管理人员专业化实际上所指的是管理人员通过发挥自身丰富实践经验的优势，顺利完成各项制度规范及培训机制的考核，以专业的精神对各项管理知识学习，不断强化自身管理能力的专业成长过程。在今后高校发展过程中管理人员队伍专业化是必然的趋势，同时也是管理人员自身职业发展的根

3、本要求。　　二、当前高校管理人员队伍的实际状况分析　　1.学历高但专业素质欠缺　　随着教育教学领域的不断发展和变革，当前高等教育事业在对管理人员进行选聘时的标准也越来越高，基本上进行岗位应聘时都要求具有硕士研究生学历，正是由于对学历要求的不断提高使得当前高校管理队伍偏向于年轻化，但由于实践经验上的不足而导致专业性素质欠缺。专业性偏低具体体现在自身专业与职位要求不符合，有的根本无法挂钩，这是由于管理人员因放弃所学专业在心理上出现失落，另外，不是只要具备良好的公文写作和计算机操作能力，具有良好的政治素质和服务态度就能够做好管理工作，还需要具有一定的专业知识，这样才能在遇到问题时更好的分析和

4、解决。　　2.管理人员队伍缺乏合理性　　虽然当前高校所具备的管理人员在学历上都有很大的提升，可是依然还有少数管理人员的学历偏低，这使得管理人员队伍的整体学历水平得不到提高。一般，高校的管理人员都是通过正常的应聘选择的，或是工作调动的人员，也就是无法担任教学和科研工作而被调入到管理岗位的，或政府部门指令性安排的人员，或家属推荐的人才等等，这一现象导致高校管理团队结构存在着素质参差不齐、人际关系错综混乱等等不合理的问题存在。　　3.存在严重的职业倦怠问题　　高校管理人员不管是在劳资待遇还是学习机会上都不如教学人员的优厚，而且提升空间也非常有限，尤其是受岗位数量和年龄的限制，很多管理人员从工

5、作开始到结束也没有得到理想的升职空间，加上管理工作复杂繁琐，无法让管理人员通过工作获取很高的成就感，久而久之就会有很多的管理工作人员对待工作时出现懒散、应付公事等行为，不积极主动的对工作探索和创新，有的管理人员还申请将岗位调到教辅或在考取博士学位后转移到教师岗位中，导致管理人员队伍缺乏稳定性。　　三、高校创建专业化管理人员队伍的有效途径　　1.提高重视度，确保管理人员队伍建设规划的合理性　　如果高校领导人员不给于专业化队伍建设足够的重视度，那么将阻碍整体管理水平的提升。作为高校领导人员应当充分的认识到管理人员队伍建设对其发展的重要意义，将管理人员队伍建设与教师队伍建设同等对待。想要成为

6、一流的高校不仅要具备超强的教师队伍，同时也离不开高素质的管理人员队伍。创建专业化强的管理人员队伍是促进高校管理水平及质量提升的根本所在。因此，领导人员要对管理队伍进行科学的评价，对岗位现状做出正确的分析，明确现有管理队伍与其他高校之间的差距，从而进行针对性的改进和完善。　　2.对聘用标准不断规范，把好入口关　　社会的不断发展对高校的要求也就越来越高，这种情况下需要高校自身不断的自我提升。首先，要改变管理工作任何人都可以担任的思想，对人员的选择标准不断规范，不仅要求应聘者具备较高的学历，同时还要有良好的综合素质与超强的专业能力。从而保证管理人员能够快速的适应自己岗位，将自身特长全面发挥，

7、促进管理工作质量的提升；其次，要对聘用流程不断规范，除了设置常规的笔试和面试意外，还要增加相应的人格、价值观等评估环节，保证所选聘的人员具备过人的才华；第三，可实行职业资格证书制度，这样不但能够确保管理人员的认知资格及专业水平和品质得到有力保障，还可以为高校管理人员队伍专业化建设树立保障，让其更加的合情合理合法。　　3.重视对管理人员的培训　　所谓活到老学到老，人的一生始终处于不断学习的过程中，这就意味着高校管理人员也应该随着社会的发展不断学习