谈物理课堂教学的艺术表现.doc

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1、谈物理课堂教学的艺术表现浙江省海盐元济高级中学（）何柏根学生物理知识的得到，绝大部分是从课堂45分钟而来。学生对物理的认识、兴趣、爱好的培养，对物理规律的掌握都离不开这课堂45分钟的教学，教师对学生智力的开发，物理方法的传授，研究分析物理问题能力的培养，实验能力的提高等也大都在课堂内完成。课堂教学的好坏，将直接影响学生学习物理的结果，所以教师必须注意课堂教学的艺术性。在课堂上充分注意情感的激发，做到形象生动、和谐协作，奇异多样、幽默风趣，使物理课能满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情，培养学生对物理的“相思性”，使学生热爱物理、喜欢物理，进而

2、学好物理。一、课堂教学的语言艺术有这样一个故事，说的是一个吝啬鬼不慎掉入河中快要被淹死时，岸边有一人准备将他拉上岸，于是在伸出自己的手的同时说：“请把你的手给我，我把你拉上岸。”可那溺水者就是不肯把自己的“给”岸上的人。而另外一个人同样伸出自己的手，却很快把溺水者拉上了岸，原因就是他说的一句话：把我的手给你，请抓住，我把你拉上来。两个营救者目的和做法完全相同，可第二个人却抓住了对方的心理，注意了语言的艺术性，成功地将溺水者救上了岸。这虽只是一则笑话，但却告诉我们注意语言艺术的重要性。一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，

3、只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些相声艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松驰有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。例如：牛顿第三定律可以用成语“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”等语言来表述。楞次定律可配以成语：恩将仇报、以怨报德等。自感现象是自己跟自己过不去。电功的计

4、算公式：，可说成是你（、我（I）、他（它）的乘积。类似这些可举出很多，教师在备课和教学过程中均可自由发挥，这不仅可以调节课堂气氛，而且可以加深学生的记忆，提高学习的兴趣。6课堂教学中由于各种原因，随时会发生变化，有时一个意外或一个错漏，也可以成为我们充分发挥教师语言艺术的机会。例如：当提问一个问题时，若明显出现两种不同的观点（或几种观点）时，后面回答的学生有明显的支持前面某种观点的倾向，我们可以乘势加上几句，如女同学毕竟支持女同胞，同组的观点还是相同的！连邻居都不支持你（指前面回答的同学）是否考虑“投降”吧！……老师根据持不同观点的情况可先支持一种观点（可以先支持错

5、误的）。如果多数人错误，可以说看来还是少数服从多数吧！我也只能选择他们的观点了，少数人若不服我们可以分析一下，但结果却是少数人正确，自己又可以找个“台阶”下来，看来我也站错了队，有时真理往往掌握在少数人手里，毛泽东的观点确实有道理。反之，如果少数人错误，我们也可以用类似方法进行分析，使学生听你的课有一种神秘感。不听到最后不能乱下结论。在语言艺术方面，还应包括必要的形体语言的配合，教师的一个点头，一个微笑，一个转身，一个停顿，一个徒步都会起到意想不到的效果。语言魅力是无穷的，我们应在课堂教学中充分地利用它，使其能充分发挥其在物理教学中的作用。二、充分挖掘物理自身的美物

6、理知识中蕴含着丰富的科学之美。教师要努力去发掘出来，并通过自己的教学将它艺术地展现给学生。如果教师不引导学生观察、体验、欣赏物理的美的话，物理学仍只是一堆事实和公式的堆砌，物理学习也只会让学生望而却步或索然无味，学生最终的体会也只是物理难学。只有教师通过立美活动，在知识教学中融合美的发现、美的表演、美的意境，使学习在一种主动探究的愉悦心境中进行，使物理教学成为求真与立美的统一。物理课堂教学就是要充分去展示这些美。BA。。。C图1例如物理学中的对称美。许多物理问题中存在着各种对称，几何光学中成像规律的对称，物像互换对称是一种美；电磁振荡与机械振动的类似；天体运动和原子

7、核式结构的相似；直流电路与自来水供水系统的类似，水向低处流，电流向低电势流，自来水厂内水往高处流，电源内部电流也是由低电势向高电势处流。如此的相似对比也体现一种对称美。而许多物理问题中同样存在着对称性，给我们带来了一种利用对称来解决物理问题的一种美感。例1：三个完全相同的电池组成一个闭合电路（如图1），求A、B两点之间的电势差。6通过计算可得到，。但我们利用对称性，A、B、C三点是完全对称的，若，设则有形成一个茅盾的不等式循环，故一定与、相等，即FF1234图2例2：如图2，有四块同样的木块，用力压在一起，并使静止于水平的空中，求第2块与第3块之间的摩探力。我们