高三文言文翻译二轮复习教案.doc

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1、高邮市送桥中学高三语文教学案高三文言文翻译二轮复习教案高三语文备课组09.04统备个备 【教学目标】 1.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识 2.以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。【教学重点难点】 1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。【教学设想】•1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由

2、课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。•2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。•3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。一、课堂导入•1.明确本课学习目标:•2

3、.知识重温——翻译的原则与技巧:•(1)提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则?•第一:忠于原文,力求做到____________•第二:字字落实,以_____为主,以_____为辅 字字落实包括:实词翻译要准确,虚词翻译明白,句式翻译要恰当,语气翻译要妥帖(2)提问:文言文翻译的“六字法”?•①留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。•②4高邮市送桥中学高三语文教学案补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内

4、容；使上下文衔接连贯的内容等。•③删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。•④换：把古词换成现代汉语。基本模式是把单音词变为双音词。•⑤调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。•⑥选：根据文意选,选用文言词恰当的意项二、请你当解题者•从高考题看文言文翻译的命题规律，得出文言文翻译步骤一：抓关键词句，洞悉得分点•(1)高考题回顾•把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。董叔将娶于范氏,叔向曰

5、：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？•【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系参考答案•①范氏富,盍已乎：范家富贵，何不（为什么不）取消（停止）这门婚事（亲事）呢？•②献子执而纺于庭之槐：范献子把董叔抓来（捉来、逮住）绑在庭院中的槐树上•③欲而得之，又何请焉：想要的得到了

6、，还请求什么呢？•(2)思考:命题者为什么选择这些句子做翻译题?从中你得出了什么样的解题规律?•明确:命题者往往选择含有与现代汉语用法差别较大的词语、句式的句子来作为翻译题。（3）出示以上题目的评分标准，思考：命题时是根据什么拟定评分细则的？•①范氏富,盍已乎（2分。“盍”1分，何不，为什么不；“已”1分，停止）②献子执而纺于庭之槐（3分。“执”1分，捉住；省略句“执之”1分；“纺”1分，绑）•③欲而得之，又何请焉（3分。“欲”4高邮市送桥中学高三语文教学案1分，想要；宾语前置“何请”1分，请求

7、什么；句意1分）•明确:评分细则的拟订会体现在句子的几个关键得分点处。•①句中的关键词语（包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词）•②特殊句式的翻译（省略句、被动句、倒装句、判断句，包括固定句式）•（4）得出规律:•文言文翻译步骤一-----抓关键词句，洞悉得分点•做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。三、请你当命题者（1）学以致用：试给下面文段命三道翻译题,附上参考答案和评分标准(共8分)齐

8、人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆,以迎王师，岂有它哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣。”（2）对照评分标准①五旬而举之，人力不至于此。译：五十天就攻下它，光凭人力是做不到这样的。（3分。译出大意1分；“旬”1分；“举”1分）②古之人有行之者，武王是也