合作学习概述.doc

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1、創新教學之合作學習－WINWIN的英語教學江卜源　彙整91/03/05第20頁，共20頁內容綱要一、合作學習概述二、合作學習成效三、合作學習基本元素四、合作學習常見模式教學法簡介1.拼圖法2.小組調查法3.學生團隊學習法4.小組協助個人法5.合作合作法6.學習圈7.共同學習五、合作學習—學習圈1.界定教學目標2.決定分組的大小3.分派學生到各小組4.安排教室空間5.安排能促進相互倚賴的教材6.分配各種角色以確保相互倚賴7.解釋學業上的任務第20頁，共20頁1.建構積極的相互倚賴2.建構個別的責任3.建構小組之間的合作4.解釋

2、成功的標準5.確定所期盼的行為6.監督學生的行為7.提供學習任務上的幫助8.中途介入以教授合作的技巧9.提供單元的結尾10.評鑑學生學習的質與量11.評估小組運作的情形二、合作學習評鑑方式備註：以下資料整理自中興大學教育學程中心蔡文榮教授「教學原理」課程相關資料。若需轉載，請徵求原作者同意。第20頁，共20頁合作學習概述一、何謂「合作學習」？○「合作學習」源自杜威「教育即生活」的民主教育理論，強調教室應該是民主生活的縮影，學生在民主教室裡的關係是榮辱與共、休戚相關、及互助合作。○「合作學習」的教室裡，學生依不同性別及能力，混

3、合編成若干「合作學習」小組(每組3~6人)，小組成員共同合作，互相指導，一起學會老師每節課指定的內容，並達到預期的學習目標，小組成員只允許大家一起成功，只要有組員無法達到學習目標，該小組即需努力再努力，否則所有成員都得承擔失職之責。○「合作學習」必須包括兩大要素：(1)教師經由課前精心設計、安排，提供必要的專業知識及誘導；(2)學習小組經由彼此互動、交談，促使組員主動學習。換言之，老師講授或唱獨角戲是不行的，而只讓學生分組討論也是不夠的，唯有教師課前細密計劃，配合學生，朝既定目標互動學習，才能完全發揮「合作學習」的真正精神。

4、二、合作學習的觀念來源構成學派的學習觀○學習絕非將老師所講的照單全收，學生的腦子也不是一片空白等著老師來塗抹或填塞。○學習是段累進的過程，學生先以其所知去了解老師所說的，再以本身認為有意義的方式構成自己的知識。合作學習老師不是課堂中的主角，只是在學生學習的過程中誘導、協助、及提供意見；學生必須主動參與，承擔其學習責任。學生在小組討論中主動探討發掘自己的見解，並以適當的措辭講給同組的伙伴聽，再從別人的建議，逐步修正自己的見解，學習在這樣持續的互動過程中完成。學生必須注意傾聽別人的意見，努力思考消化，適時糾正他人的錯誤，誠懇接納

5、建設性的批評，甚至極力提出證據來辯護自己的論點。社會心智發展學說的學習社會化理論○一個人的學習發展必定介於個人獨自解決問題及經人誘導、與人合作之間。○最佳發展狀態是出現在團體活動中，而非單獨的表現。三、合作學習與傳統學習之比較合作學習傳統學習以學生為重心的教學理念。學習是一種知識構成的過程。誘導學生「主動」學習。學習乃社會化行為。培養純熟的溝通技巧。增進同儕間的感情。強調教師講授，以單向溝通的型式進行。學習過程如同影印拷貝。學生養成被動而懶散的學習習慣。學生的創造力及獨立思考能力完全被斬斲。學生的社會化行為不純熟，即人際溝通

6、技巧不佳。學生無法養成自動學習的習慣。第20頁，共20頁「合作學習」五項成效(1)獨立思考增強：學生邏輯思考、判斷推理、及解決問題的能力大為增強。(2)懂得如何學習：學生可以養成正確的學習態度與方法，他們比較懂得如何學習。(3)學習成就提高：學生不論是資質較佳、普通、或較差的，經過「合作學習」，在語文、數學、社會、科學等科目的成績都顯著進步。(4)研究探索的能力更純熟：學生比較懂得提出適切的研究問題，並採取合理的步驟來探討問題的來龍去脈，並想出適當的方法來解決問題。(5)人際關係的涵養更熟練：學生可以培養領導、溝通、談判的技

7、巧和能力，可以交到更多好朋友，生活面因而擴大，進而養成健全而正確的人生觀及社會觀，自尊心也增強，對學校及師長不再排斥，變得更愛上學。第20頁，共20頁合作學習基本元素合作式學習五個基本元素一、積極的相互倚賴1.共同的目標小組成員體認到他們需要互相的通力合作才可能完成小組的任務，生死與共的心理會使小組合作無間。2.團體的酬賞如果所有的小組成員都達到老師的要求標準，每個成員都可以得到加分。3.分享的資源發給每組一張工作單，或是每一組員只有某一部分的教材，這就使得組員之間要共同分享資源才可能完成學習任務。4.分派的角色例如：在學習

8、圈的合作學習模式中，有五種不同的角色，依次是：(1)總結者或核對者：負責核對小組的每個人是否知道要學的材料。通俗的頭銜就叫做小組長。(2)研究者或跑腿者：負責搜集材料、與別組成員或是和老師溝通。(3)記錄者：負責寫下小組的決定、並編輯小組報告。(4)鼓勵者：負責對小組成員的貢獻給予積極的增