中美教育需要融合,正在融合.doc

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1、中美教育需要融合，正在融合----到美国学习的感受襄阳四中李先军按照省教育厅的安排，我们一行23名特级教师和省厅吴处长一起到加州学习考察了三周，感触颇多，收获很大，也有点个人的思考，愿与大家共同分享，但许多内容属于个人观察和个人感受，不全对。一、中美差异A．教育方面的差异中国教育的现实状况，大家都很清楚，为了节省篇幅，在此仅写出美国的情况。1.关于教师美国的教师没有集中的办公室，都在各自的教室里备课、改作业；美国的教师集体备课少，以自已备课发挥自己特长为主；美国有很多“全科”教师，特别是小学，实行“包班制”；美国教师的工作量很大，一天要上5节及5节以上的课；美国的教师资格更不容易获得

2、，还需要有45小时以上的早期实地经验和结核病鉴定；美国的教师没有职称，其待遇与学历、教龄联系紧密；美国教师的职业幸福感较强，但正在下降；美国教师的职业安全感也在下降。2.关于课堂美国的课堂上学生过于随意，随便进进出出，迟到，吃东西，离开座位去喝水，玩手机，甚至男女生疯闹；美国的课堂氛围相当轻松，学生不感到压抑，师生关系平等、和谐；美国的教学组织不很严密，课堂目标不够明确，传授知识不够系统；美国的课堂上“分组讨论、交流互动、展示自我”特别多，利于养成反思、分享等品质，所以学生的成就感强一些，自信心足一些；美国的课堂上教师大量使用图示法和生活化素材，学生学得简单、愉快；美国的课堂上学生有

3、时连教材都不用，更不用说用课外习题等辅导资料了。3.关于分类教学美国实行的是十二年免费教育，高中学校招生也是招片区内学生，如果超过了学校的计划数，则采用“摇号”方式“选拔”，没有招生大战，没有奖励优生，也就没有特奥班；有不同特长的学生可以选修不同的课程；残疾人享有同等的受教育权利，与普通学生同校同班上课；对于“超智力”和“学有困难”的学生，很多学校会为其开设小班，特别是对“困难”学生，有的学校专门开设干预班，确保不让学生掉队。4.关于升学考试与毕业美国加州每一年都有通考，此成绩是用来评估学校和教师的，看连续2年的成绩就可以知道这所学校是不是在进步，与学生升学无关；230个学分拿到后可

4、以高中毕业，也与升学无关，要升入大学，各科成绩在C或C以上，另外要参加SAT或ACT考试，根据自己的成绩申请相应的大学；大学招生不仅仅看你的考试成绩，还要看你参加社会活动的情况，看校长或教师或你身边的人给你写的推荐信，看你在高中参加各类活动的情况。在美国的大学，都实行学分制，在规定的时间内拿到规定的学分就可以毕业，比如学生读完大学本科可以用在4至7年，拿博士学位可以用2至10年。5.关于知识的深度和广度美国高中生学习的知识难度普通低于中国高中生，但是广度远远超过中国的高中生。美国学生“写”的作业少，但“说”的作业多，“动手”作业多。相对来说，美国学生没有早晚自习，没有重复练习，没有课

5、外辅导书，学习负担是轻一些。但是，美国学生的课外作业也是很丰富的，只是形式多样化，比如，教师布置一个项目，学生往往需要花好几个小时才能完成。美国学生周六和周日基本不上课，经济危机后假期（还有春假）也不补课，这么多时间学生是可以尽情发挥自己长处、扩展自己知识广度的。6.关于学校的管理美国高中每个班不超过35人，初中、小学班额更小；美国的教育工会权力很大，时刻在维护教师权益；美国没有行政班，自然就没有班主任，没有班会，一般一所学校只有一个咨询员；美国的思想政治课是渗透在每节课堂中，许多做人道理、法律知识、规则意识等主要是靠学生在社会中学，学校设一名“学生主任”对学生进行管理；美国对学生做

6、义工等社会实践，比如“大带小”，“实地经验、实地考察、实习”等都有明确要求；美国学校班与班之间没有竞争；美国学校校长管很多钥匙，只有校长能打开学校的每一个门；美国的校长自主权很大，甚至可以确定学校的课程目标。7.关于发展潜能（许许多多的美国人和中国人都一直在探究：为什么12年级前的中国学生成绩好得多，而之后，美国学生发展却快一些？）美国教育以培养兴趣为主要任务，关注学生人性发展，培养学生终身学习的能力，而不是视学习为工具，如果太功利，自然就会缺乏可持续发展的动力，如果没有兴趣，就等于没有动力源泉。在美国，同样作业做两遍会让人笑话的。“如果你想走的快，那么一个人走；如果你想走的远，那么

7、就几个人一起走”，值得思考。8.关于惩戒美国是有惩戒的！学生违纪后，90%的由课任教师处理，处理不了的上报给学校的“学生主任”（相当于学工处主任吧），学生主任会根据违纪的严重程度、违纪的次数做出处理，比如通知家长、不允许穿校服、不允许参加集体活动、回家停课、开除。9.关于家长义工这是有明确要求的，每个家长都要到学校做义工，并且不能少于最低时间要求（每学期30个钟）；家长来校做义工主要是坐在教学楼门口及每层楼的走廊里，为学生提供服务；也有家长义工把学生用过的