三位数乘两位数的乘法整百数乘整十数的口算.doc

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1、三位数乘两位数的乘法整百数乘整十数的口算　　　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第1～4题。　　【教学目标】　　1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。　　教学设计：1.以出示主题图和“你能提出哪些数学问题”的形式引入课题。  2.带着学生提出的问题来进行例的教学例1。让学生通过讨论的形式来探索400×30的方法。由学生总结最简单的两种方法出来。3.通过例1的练习，教师引入为什么400×30=12000.为什么要填3个0

2、，来揭示例2.  4.通过对例2三个算式之间的变化规律，让学生依次找出变化规律，并总结出积的变化规律。5.通过练习，加强对本课内容的巩固.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。　　　　　　【教学过程】　　　　　一、创设情景，引入课题　　　　（出示单元主题图）　　　　教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！　　教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？　　　　　学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大

3、约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？　　（出示这些问题）　　　　教师：要解决这些问题，你会列式吗？　　（学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整 十数的口算。　　　　板书课题。　　二、运用迁移，探究新知　　　　　1.教学整百数乘整十数的口算。  　　（1）教学例1（出示例1放大图）。　　　　教师：下面让我们走进例1，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？　　学生：因为有30个400棵。　　

4、　　教师：能口算出这道题的答案吗？　　　　学生讨论，引导学生说出多种想法。　　比如：　　学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。　　学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。　　　　小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。  　　（2）课堂活动，及时巩固。　　　　教师：请同学们做第76页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间

5、按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 　　2.探索积的变化规律。　　　　（1）教学例2。　　　　教师：下面我们再来研究这样一个问题。请看例2，请大家把这道题做在书上！　　（抽一名学生板演）　　　　教师：从这组算式中你能发现什么？　　　　（学生讨论）　　　　教师：请大家观察，5×3变成50×30，因数发生了什么变化？　　学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。　　　　教师：积有什么变化？　　学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。　　　　（2）师生共同小结。　　一个因数扩大10倍，

6、另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。　　（3）及时巩固。根据24×3=72直接写出下列算式的积。240×3=240×30=240×300=　　　　学生口答，并说说自己的想法。　　三、尝试运用，巩固提高　　　　　1.学生独立完成练习十四第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。　　2.学生独立完成练习十四第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。　　四、课堂小结（略）　　五、课堂作业　　练习十四第3、4题。