夏贤珍《小花猫找房子》.doc

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1、大班语言活动《小花猫找房子》活动反思案例分析：大班上学期的幼儿有意观察的时间较短，观察时不够深入仔细，往往没有看清楚事物就急于表达，如何让幼儿对图片的观察和讲述产生积极的兴趣和探究的欲望，针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式，依照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图讲述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。案例反思：一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的注意

2、力，激发幼儿讲述的兴趣。本活动就是以“小花猫找房子”的故事贯穿其中，如开始部分以一只苦恼的花猫没有房子引入，调动幼儿的学习欲望和学习积极性，为学习提供一个良好的开端；活动中以“帮小花猫找房子”的促使幼儿仔细观察，大胆想象，勇于表达；活动最后以“为小花猫布置新房”作为结束，使幼儿共享帮助他人的快乐。二、互动式参与纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观察者，活动进展的支持者、合作者和引导者。本活动打破了“逐图出示，静坐细听”的常规，在观察讨论时采用了先分散后集中的形式，在分散观察时为幼儿提供了前四座房，为幼儿

3、提供一个比较自由的空间，孩子们可以从按照自己的角度出发，用自己的眼光去审视，不追求标准答案，而是促使幼儿去经历和体验知识形成的过程。集中讲述时鼓励幼儿大胆表达自己的意见，提问问题从简单到复杂，从而体现了一个循序渐进、层层深入的过程，即从单图表达图片的细微部分到引导幼儿学习运用“因为---所以---”的句式表达再到概括性连贯表达。三、动作式参与语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解，同时感受到这一动作所带来的乐趣。如“倾斜”先让幼儿立正站好，接着身体向一边倾斜过去，幼儿就

4、出现了站不稳，摔倒的现象，从而体验了房子由于倾斜出现的不安全。用动作模仿冷得发抖，提心掉胆等。总之从活动效果看，本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋期待中开始，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间毕竟短暂，个别幼儿单独讲述的机会不算多，这就需要课后加以延伸，更多的孩子能够单独讲述，还可考虑创新式拓展，如引导幼儿根据图片提供的线索，创编一定的故事情节，故事的人物就是小老鼠皮皮，它本来住在什么地方，由于发生了什么事就要找房子，怎么找，找了几座房？为什么不满意？会说什么话？最后怎样？等，或将故事性的语

5、言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言“小花猫找房子，1号房没门没窗不透气，2号房屋上无瓦会漏水，3号房一边倾斜不安全，4号房有花有草风景好，有门有窗空气好，有砖有瓦不漏水，方方正正不倾斜，安安心心住下来。”附教案一、活动目标：1、能根据画面表现的内容展开想象进行讲述，培养观察和联想能力。2、学习用“因为……所以……”的句式完整、连贯地表达自己的想法，并愿意与同伴分享交流。二、活动准备：1、图片4幅（1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房外型完美）。2、小花猫图片一张（正面为不高兴的表情，反面为高兴的表情）。3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等

6、。三.活动过程：1.教师出示表情不高兴的小花猫，讲述故事引入。（老师讲述故事:小花猫皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，有一天，下起了一场大雨,把小花猫的房子给淹没了,小花猫没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了1号房子,看了看,转身就走了；接着皮皮来到2号房子，走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,都不满意,到底是为什么?）2、为幼儿提供1—3号的房子，让幼儿自由观察，交流看法。师：小花猫皮皮为什么不喜欢这些房子?3、引导幼儿观察图片上的细节部分讨论分析，指导幼儿联想小花猫的心理活动，并学习用“因为……所以……的句式大胆讲述

7、自己的理由。4、出示4号房子，引导幼儿围绕问题进行观察并连贯讲述。（1）你觉得4号房子小花猫会喜欢吗？为什么？（引导幼儿掌握一定的顺序进行连贯讲述）（2）小花猫看了看房子觉得不错，但看看房子周围又叹气了，为什么呢？它还有什么不满意的吗？（启发幼儿结合自己的生活经验讲述自己看法）。5、为幼儿提供树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小花猫美化4号房的环境。6、幼儿自由讲述自己布置的内容。7、小花猫高兴地住进新房子，并向大家表示感谢。2013年12月16日