在“经典”情境中创造“经典”.doc

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1、在“经典”情境中创造“经典”平果县坡造镇中心小学赵筝朴过去人们评价一个人有学问，就说这个人有私塾功底。什么是私塾功底？一句话，就是背诵的功夫。私塾就是利用孩子记忆的黄金时期，把一些经典牢牢地刻到孩子的脑海里。随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会“化”为一个人独特的素质和修养---这是长大无论怎么学习也无法弥补和赶上的。这就是所谓的童子功！鲁迅、胡适、巴金、茅盾、梁实秋、钱钟书……这样一批大师级的人物，无一不是在少年时期下了诵读功夫的。经典诵读是否苦累，关键看孩子的感觉。

2、南怀瑾先生说：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗诵，读得多了，自然懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。由此可见，真正的诵读，就像唱歌一样。阅读经典对一个人的成长和发展，意义是不可限量的。阅读经典很多时候是需要记忆参与的。小学阶段是一个人一生中记忆的黄金时期。九年制义务教育《小学语文课程标准》对经典阅读的数量提出了明确要求，并列出了推荐阅读的经典诗文和成本书的目录。但不可否认，经典阅读很多时候是枯燥的。如何调动学生的情感体验，拉近学生与

3、经典的距离，让学生乐读经典，好读经典，在享受经典阅读之乐中实现精神生命的成长。实践证明：创设“经典”情境，是比较有效的方式。“昔孟母，择邻处”。创设适合经典阅读的特定情境，可以使学生的情绪受到感染，思维得以激活，心灵产生共鸣，思想受到激励，在或喜或悲中，在经典阅读的认同中，发现自我，超越自我，身心受到审美的愉悦，以至乐此不疲。一、创设与经典阅读相吻合的“经典”物质环境“环境创造人。”（马克思）“居楚而楚，居越而越，居复而复，是非天性也，积靡使然也。”（《荀子儒效》）物质环境的创设与布置往往体现了人的意志。

4、景语即情语。物质环境也是一种“情境”。物质环境的教育作用自古重视之。我国古代的四大名书院之一的岳麓书院，从房屋建筑到亭台阁榭，从草木花竹到一石一泉，无景语不是情语，书院处处散发着浓浓的书香气息，渗透着厚重的文化底蕴。置身书院，举止不能不优雅，态度不会不虔诚，心灵自然会顷刻宁静，脑子里只有一个念头：在竹林旁的石凳一坐，捧上一本心仪的书，悠哉，乐哉，夫复何求。校园环境对读书的影响，由此可窥一斑。1、校园环境“经典化”要做到校园环境“经典化”，学校要有统一的规划。校园里，学生目之所及，皆是熏染和教育。很多学校，

5、为了设计什么样的雕塑更能体现学校的文化追求，煞费苦心。其实不妨做得简单一些。以“书”为主题（学校本来就是读书的场所），雕刻一本或几本敞开的大书，写上书名－－《中华上下五千年》、《西游记》、《三国演义》，或者是《安徒生童话》，不一而足。校园里，场地允许的话，可以开辟“读书一隅”，栽上适合的花草，用葡萄之类藤本植物搭起小凉亭，起上雅致一些的名字。学校的“墙语”也须“经典化”：悬挂名人读书名言，或者张贴学校或班级、语文老师推荐的阅读书目，还可以展出班级或个人读书计划，或者是师生读书心得，师生读书感言。学校图书室

6、、阅览室可以仿效苏霍姆林斯基所著《帕夫雷什中学》中所设的“思考之室”，布置成“书吧”之类的式样。这里应基本保障不同学生都能找到自己喜欢的“经典”。2、教室环境“经典化”建立班级“图书角”是教室阅读环境“经典化”的重点。“图书角”建设应遵循两个原则：一是宣传文字或图画要温馨、这里就像经典读本的“家”；二是图书角的书不仅经典，而且学生的献书要有计划性，要和年段、年级、学期的阅读重点基本吻合。学生要读的书，“图书角”基本能找到。这样，学生不会为买书、借书花费过多的时间和精力。3、家庭环境“经典化”粗略计算，一年

7、8760个小时中，小学生在校时间约1400小时；校外时间7360小时，食宿每天平均按11个小时计算，用去4015个小时，还剩3345小时，是学生在校时间的2.4倍。学生家庭阅读的时间充裕得很。为了激发学生课外阅读的兴趣，教师要引导家长帮助孩子建立自己的书房、书橱，并让学生根据自己的喜好给书房取名。给书房取名不仅是一件风雅的事情，还能让学生体验取名的乐趣。取名的过程也是对读书认识再思考的过程。教师还可以引导家长亲子读书。学生的书，家长如果能读读，那是最好不过。家庭还可以举行以读书为主题的趣味活动。二、创设与

8、经典阅读相吻合的“经典”心境。矛盾论指出，在外因和内因中，起决定作用的是内因。激发起学生自主阅读的愿望非常重要。1、以教材为凭借，为学生经典阅读“心灵预热”。书籍浩如烟海。其中的经典也是数不胜数。以一个人有限的一生根本不可能穷首皓经。何况短短的小学阶段，且还有具体的学科学习任务。如何选择适合小学生阅读，又确实能对学生终生发展奠基的“根柢之学”，就显得尤为重要。这样的经典大致可以分成几类：古诗词及古代经典中的少量较适合小学生阅读