在1236模式下探索语文阅读.doc

《在1236模式下探索语文阅读.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在1236模式下探索语文阅读的高效近来，随着教育改革的春风吹到我们偏僻的小镇，顿时成为燎原之式。以前的教育犹如一潭死水注入了新的血液，一石激起千层浪。在沐浴春风后我校形成了一种自己的独特的模式：教学的1236模式。即一个学科助教，二人结为师徒，三大学习版块，六个学习环节。同学们自主合作探究式学习如火如荼，教师们不断的探索和交流，给孩子们一个快乐幸福的课堂。下面就在语文阅读方面谈谈个人的看法：在新形式下如何提高阅读能力和创新能力。这几年来对课堂教学的关注越来越多，那么语文作为一在主科，当然也不例外。语文教学最主要的是阅读教学，阅读教学能力的培养是提高语文教学质量的关键。也是培养未来人才的需要。传

2、统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些机械的分析，追求标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律。在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，阻碍了学生的思维发展。这种单一的，乏味的教学方法不可能激起学生们的兴趣和主动参与积极思考的意识。当今的学生们思维活跃，行动敏捷，仅仅局限于这样的课堂，是行不通的。还有传统的阅读教学中，教师的评价性语言平淡而没有感情，不能给学生以积

3、极鼓励，而且评价标准单一，往往是以标准答案为准绳，这样在很大程度上束缚了学生创新的欲望，学生不敢说出自己的真实想法和真实感受，甚至刚刚萌发的创新的火花被老师的一句否定的评价给浇灭了。教学目标也比较单一，认为只要能够读懂就行，完全忽略了学生在读的过程中的独特体验以及不同学生之间的认知水平差异。。统观传统阅读教学的课堂组织形式，内容，教学目标以及评价方式等，就不能够培养他们的创新能力了。伟大的人民教育家陶行知先生毕生致力于教育事业。创新精神是他教育思想和教育实践的内核，主要表现在教育理念，教育方针，教育内容和教学方法上。陶行知大力提倡启发式教学，培养学生的主动精神，反对灌输的教学方法，他说“先生的

4、责任不在教，而在教学生学”，强调要教给学生方法，他明确指出“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”今天重新认识陶行知先生的创新精神，对深化教育体制改革和全面推进素质教育仍具有重要的现实意义。目前在我国进行的教改活动中推出的新课程标准正是陶行知先生的这一教育理念的体现。针对传统的阅读教学弊端和课改的要求，我不断摸索和探讨新的教育方法，还有今年的国培中学习的阅读教学，更是让我领悟专家们的理念，并采用了开放性阅读和创新阅读。开放与创新是新课标提出的一个最鲜明的要求。学生的创造力需要培养，想象力需要保护，也只有通过开放性的教学才能培养孩子的创新能力。开放性阅读教学要

5、发挥在培养学生创新能力方面的作用，教学的过程中要充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性，阅读心理的独特性以及阅读方式的探究式。（一）让学生成为阅读的主人。在阅读教学中，因文章内容的多层和深刻，需要多角度地去理解。必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，让他们自由地学、思、疑、问，只有这样他们才成为课堂的主人，才敢说敢想、潜能得到最大发挥。这样和谐、活泼

6、的气氛有助于学生的创新意识得到发展，才能激发创新的兴趣。为此我就让学生每一个人从家里带一本，必须是有价值的，学校又帮我们买了一批新书，同学们一周看一个晚上，他们如饥似渴的看着新的知识，扩展了视野，增加了见识。有疑问的地方，可以师徒讨论，若再有问题由学科组长交给教师。（二）重视学生的独特感受和体验。由于每个学生的生活经历和思维都不一样，所以在阅读教学过程中鼓励学生做出个性的反应。如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映，甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文章的内容另作设计等等。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中

7、并不是消极地的接受，索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，我们要让他们的个性得到充分地发展，给他们轻松快乐的课堂。（三）采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性。“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重