四年级语文期中教学质量分析.doc

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1、2014—2015学年度秋季期四年级语文期中考试质量分析尚晓军一、考试总体情况分析本班参考率100%，合格率100%、优秀率62.5%。二、卷面分析试卷大题共为五道大题，包括口语交际、填空题（看拼音写词语、书法练习、形近字组词、把词语补充完整、选词填空、古诗积累、按课文原文填空）、改正下面句子中的毛病（找出句子中的错别字，并改正过来、找出句子中有语病的地方，并改正过来）、阅读题（课内阅读、课外阅读）和习作。总体上来说，试卷的知识覆盖面广，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用能力，题量适中，难易适度，依据课标，尊重教材，比较注重课改评价理念的践行。第一大题是口语交际。这部分

2、主要是对学生口头表达能力的考查，除了一个基础较差的学生不能完成外，其他的学生都能较完整的完成这部分，并且能得到这题分数中的满分。第二大题是填空题。这部分主要是对学生基础知识的考查，其失分率不高，除了少部分基础较差的学生丢分多一点外，其他的学生都基本能按要求完成。基础较差的学生在看拼音写词语上还存在很大的问题，有的不会拼写，乱填写，有的会拼把字写错，在形近字组词上有的不会识别字，把其中的字组成其他的词语。第三大题是改正下面句子中的毛病。这部分主要是对学生纠错能力的考查，其得分率和失分率大体上持平，有一半的学生能找到句子中的错别字或者句子中的毛病并能改正过来，有个别在这方面基础薄弱的学生，

3、在这一题中失分率就要高一点，应加强指导并训练他们在这方面的能力。第四大题是阅读题。阅读部分由课内阅读和课外阅读组成，可以说是有喜有忧。第1题是课内阅读，考查的是学生对课文的掌握情况，试题相当灵活，不是死板的按课文填空，而是很巧妙考查学生对课文的理解情况，从学生的答题来看，多数学生能够灵活运用，对答如流。只有少部分基础较差的学生失分较多，这一部分学生在上课的时候没认真听讲，因此导致失分多。第2题是课外阅读，短文其实并不难，但失分不少，究其原因，一方面是没有认真读短文和题目要求；另一方面是文章内容理解不够深入，浮于表面，不能得到满分。第五大题是习作。这部分主要对学生写作能力的考查。在这一部

4、分中，要求学生按照习作的要求编写一篇字数在350字的写人的文章，题目自己拟定。因以前学过这方面的文章，并且写过，所以这一次习作对大部分学生来说，做起来得心应手，容易得分。但是对于少部分粗心大意、不认真审题和基础差的学生来说，是一个很大的困难，有的要么偏离题意，要么不会写，要么写出来语句不通顺错别字多，故而失分就多甚至不得分。三、学生分析1.基础知识掌握得不够扎实。表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对要求熟记和背诵默写的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。2.学生灵活运用知识的能力不强。本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要

5、求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。3.个别学生阅读能力不高。4.在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、识字量少，导致错别字较多。三、课堂上缺少学生的阅读感悟或片面地地追求朗读而忽视了对

6、文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本阅读能力还不具备。4.答题习惯有待于加强。审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题目的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有

7、待于加强。5.学生写作水平有待提高。很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。四、改进措施1.加强对学生学习习惯和方法的培养。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有一小部分学生没有养成良好的书写习惯，这些现象引起了我的深深思索，比如很多学生的作文从内容上来说不错，可是因为字迹的不工整，分值不理想。我们要通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致