新课程背景下信息技术创新教学之我见.doc

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1、信息时代下教师创新之我见 近几年来，随着新课程教学的逐渐深入，各门学科都在发生着很大的变化，尤其是信息技术的介入，在新课标的要求下，从以往的单纯技术教学转变到现代技术与思想方法并重的教学，从单一学科教学到多学科整合教学。教学方法，教学理念都在发生着变化。这些给教师带来了新的挑战，但也带来了新的机遇。怎样在新课程与信息技术背景下教好学生，我认为创新教育是必不可少的。教育是培养创新人才的摇篮，每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维……那么在信息技术下，教师在教学中应该怎样去教育学生创新呢？首先教师自己要创新，努力实现自身的解放，

2、去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力是作为衡量一个优秀教师的基本素质。作为新时代下的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。教育不是重复前人经验，不是向学生灌输知识，而要教师在教育教学中勤于动脑，善于思考，才有新思路，新方法。让学生感受新的教育观，学习新的知识去适应社会的发展；更要“解放双手”去开辟。教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。一、要转变教育观念，跟进时代的发展任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不

3、仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。学生自己动脑、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。如在上“信息的鉴别与评价”这一课时，我没有把书本上的几种鉴别方法直截了当的告诉学生，而要让学生自己去发现，去探讨。这时学生就主动分组进行讨论，根据课本中的提示和自身经验的积累，提出了许多新的鉴别方

4、法。因此，只有改变传统的教育观念，营造“民主、平等、和谐”的课堂气氛，才能使其特长得以发展、个性得以张扬、成为学习的真正主人。二、注重培养学生的求异创新思维遵从创新教育的质疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。对于同一个问题，要从不同侧面去分析。抓住问题的新点、关键点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路，从而培养学生的创新意识。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。作为老师要引导学生发挥：逆向思维、延伸思维、发散思维。做到不惟书、不惟师、不

5、惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜，这样才能进行创新学习。我在上《算法与程序设计》这本书中算法时，鼓励学生针对同一问题，采取不同的算法去求解；不要迷信权威，敢于对书中的算法提出疑问。在解决问题的过程中，学生对书中算法提出质疑、相互进行讨论，在质疑和讨论取得了不少新的收获。三、在教学中利用分层教学方法，正视学生的差异分层教学就根据学习主体的“差异性”来组织教学。学生的差异总是存在的，尤其是现在的高中生对计算机的知识掌握程度参差不齐。如何在教学中正视并研究学生的差异，采用适当的教学组织形式，教学方式方法，因材施教，使每个学生都能得到较好的发展，是信息技术课能否上好的关键。如在讲

6、解“S=1+2+3+……+100”这一题时，我出示了三个小题：1、根据自身的思维习惯，写出相应的算法，2、根据这一题的特点，归纳出相应的题型，3、总结这一题型的特点，进行推广。学生在这三个问题的求解过程中，写出了各自不同的算法，进行很好的归类，推广。然后我把学生的不同解法进行归类，再与学生一起分析探讨，取到非常好的效果。因此，根据学生掌握知识的不同程度，给予相应的任务。能使学生发挥各自的特长，才能真正做到因材施教。四、创造和谐的课堂教学气氛，发挥学生的团结合作精神努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，是上好信息技术课的前提条件，也是创新教育的必由之路。坚持正面的激励、宽容和理解学

7、生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。如在讲解“多媒体信息的加工与表达”时，可以对不同的学生布置不同的任务：让他自己分组进行讨论。于是对视频编辑比较熟练学生来采集视频、对图片处理内行的学生来编辑图片、对版面设计善长的学生搞系统设计……这样学生之间在做题的过程中就进行了自动分组，各组内部营造“民主平等、安全自由”讨论环境，各组之间又行成了友好进竞争的气氛。当然，在信息时代背景下的创新教育方法很多