新课改下的作文教学.doc

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1、新课改下的作文教学多年来，作文教学一直是语文教学的一大难题。一提作文，教师感到难教，学生感到难写，偶尔挤出来几篇作文，常让老师感到要么“言之无物”，像一锅清水；要么“言之无序”似一桶糨糊；要么“言之无义”，味同嚼腊。这是何因呢？语文课程标准提出；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们作为课程改革中的广大一线教师，工作重点就是实施新课标，用好新教材。当我们用新课标重新审视我们的作文教学时，不难发现

2、，我们的作文教学已忽视了生活的真实价值，忽视了学生的情感需要，忽视了学生的个性差异，而新课程正指引我们创造我们充满生命力的课堂。现结合自己平时的作文教学，谈一下新课程下的作文教学。一、创设情景，激发兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是作文重要的内驱力，新课标特别强调情感态度等方面因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生感到写作的乐趣，才能努力去写。因此，帮助学生在每次作文训练中树立“我要写”的自觉训练意识，要让学生达到“有话不说，不吐不快”的程度。为了激发学生的作文兴趣，我从以下几方面入手：第一、在班上设立“作文能手评比栏”.每个周的作文或日记只要有一次写

3、得好，就在该同学名字后记上一票，作为期末评小作家的依据。为了调动学困生的写作兴趣，我对他们的要求显然要比优秀生低一些，只要他们书写工整，语句通顺，就可以记上一票。对班上特别优秀的作文，我还装订成册，成为班级刊物。为了把这项活动落到实处，我一周一公布一月一总结，学生尝到了写好作文的甜头，固然对作文产生了兴趣。第二、课前五分钟的演讲，不仅给学生提供了写作素材，且激发了他们的写作兴趣。每节课的前五分钟，我轮流让学生登台演讲，他们喜欢说什么就说什么，不加限制没有要求。既可以说班上新闻也可以讲故事、说笑话，这既增长了学生的见识，又提高了学生的口头表达能力。二、多积累、多背诵，养成

4、良好的课外阅读的习惯。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”“读书破万卷，下笔如有神”叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”多读是提高作文能力的基础，使学生吸取人类思想的精华，书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉、表达的欲望，就有写作的冲动。我每天规定学生看一小时的课外书，这不仅让学生知道更多的课外知识，还潜移默化地掌握了许多写作技巧。平时我还要求学生每个人准备一个摘抄本，在看课外书的同时，养成“不动笔墨不看书”的习惯。久而久之，积累也就丰富了，学生写作文就不费吹灰之力。三、强化单元作文训练教学.每一单元写作任务与单元学习主题相一致的，我们在教课文时,在写作方法、表达特点、观

5、察方法等方面要有的放矢地进行.为学生本单元的写作铺好路子,学生写的时候心里就有普了。我们在教单元作文教学时，一般先让学生明确写作的任务，安排学生通过各种途径搜集写作资料，写出作文提纲和素材准备。通过几天的训练和资料搜集，学生写起来就得心应手。教师再大面积处理存在问题。例如人教版十二册第三单元是给母校或老师提建议，我一连几天让学生观察我校存在的问题，布置了两篇作文：给校长的一封信、给老师的一封信，再让学生从出色的作文中挑出一篇，这样不但避免了学生习作的千篇一律，且大大提高了作文水平。四、在课文阅读中渗透写作。任何一篇课文既是阅读教学的例子，也是作文教学的例子，我们应有机结

6、合起来。在课堂教学中渗透作文教学。如教《卢沟桥的狮子》一文，在教完第二自然段狮子形态后，我让学生想象还有哪些形态？一句话，好像打开了他们的话匣子。趁此机会，我让他们用这种形式写花园里的花。不一会儿，他们纷纷举起了手。有的说：“花儿低着头好像在诉说自己的不幸”，有的说：“花儿昂着头，好像在炫耀自己”，还有地说：“花儿手拉着手，好像在做有趣的游戏”答案千奇百怪，想象力的确出乎我的意料。学完《三味书屋》一文，我让他们按方位顺序写我们的教室或自己的卧室，如果教学能做到这样有机结合，我相信学生写起作文肯定感到轻松愉快，也会达到很好效果。五、抓住一些特殊的节日，让学生抒发自己对生活

7、的认识与感悟。如教师节、母亲节、父亲节等，这些节日他们可以制作一些简单的贺卡或其它特殊的礼物，比如说交一份整洁干净的作业，表达对老师的感激与热爱；又如做一顿可口的饭菜，来感谢妈妈的辛苦劳动…… 且让学生把此时的心情或做法写出来，这不正是对学生进行作文训练的好机会吗？六、通过社会生活收集信息。如秋天来了，教师根据教学内容可安排学生观察秋天，画秋天，演秋天，感受季节的变化，从大自然的变化中获得关于天气、气候与动植物及人们生活习性的关系的信息。新学期开学了，可以让学生看一看，说一说，画一画学校发生的变化，这样，在经常性的观察、比较中学生就学会了