提高早读课的有效性.doc

提高早读课的有效性.doc

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1、提高早读课的有效性 早读课在学生预习新课、复习旧知以及听、说、读、写的能力训练中起着至关重要的作用。为了切实提高早读课的有效性,在本学期我从以下几个方面入手,取得了不错的效果。首先,要保证学生充足的读书时间最动听的声音是读书声!读书声是学生精神律动的音符,要切实保证充足的朗读时间。无论是预习性的朗读还是学完后整体感知性的朗读,都十分重要。此时教师给与适当点拨,就会收到良好的教学效果。教师应将早读课让位于读,让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣。让学生把反复阅读与尝试背诵结合起来,教给学生学习的方法。第二,合理安排早读内容,并做好阅读的检查早读课,内容

2、充实,学生就会始终有事可做。如果放任自流,学生就会漫无目标,只会应付老师的眼光,而对于读什么,读到什么程度都不明确。往往会出现老师看着读一会,老师不看歇一会,收不到好的效果。所以,本学期一开始我就给学生列出一个读书计划,每个早读课都给学生安排一些丰富多样内容,有时可以预习新的课文,有时可以复习旧的知识,有时可读一些名著名段,有时可以阅读欣赏一些古代与现代优美的诗歌等。在做好内容安排的同时,更为重要的是在课前要提出朗读的要求和目标,下课前还要留出五到十分钟的检查效果时间。第三,教师应适机巡视,教给学生读书学习的方法在读的过程中,教师应该放下手中的事,集中精力对学

3、生相机引导。平时学生在朗读时,往往存在以下几种现象⑴读破词句,特别对于古诗文的阅读尤为明显。⑵唱读,一些学生,为了把课文读得流利,放大嗓门,拉长音节,像唱歌似的。⑶念读朗读时面无表情,缺少思考,像和尚念经,整篇课文用一个语调,让人体会不到文章的意境美,他自己也体会不到文章的思想感情。⑷厌读,学生朗读没有激情,心不在焉,有气无力。对于这些现象,教师应即时予以纠正,灵活采用多种形式,不断激发学生学习的积极性,让他们从始至终都处在学习的氛围中。教师要教给学生朗读方法。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发

4、挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点。交给学生美读的技巧,学生一旦掌握技巧后,将举一反三,极大地提高朗读教学质量。第四,朗读形式多样化朗读的形式应更加多样化。持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如在学生朗读时,可以放些相应的背景音乐美读,配乐朗读。这样可以营造情境,能使学生

5、尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。进行配乐朗读时,应注意乐曲的意境、格调和旋律,它们应与课文内容相协调。配乐朗读的乐声不能太响,以免产生负面影响。可以播放一些朗读视频让学生欣赏仿读,也可以采用分角色读。分角色朗读也应注意形式的多样化,可让个别男女生分角色读,可让几个小组的学生分角色读。还可以美读,即表情朗读,读的时候加上动作。这种朗读方式往往要求教师创设情境,对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。边读边想象领会文章中所表达的思想感情,使学生感受到朗读的乐趣。当然,朗读中要注意同学之间的合作学习,可以组织小组间合

6、作阅读,你读我听,我读你听,互相背诵,充分调动学生读书的积极性。第五,要注重全体学生的共同发展早读课,应该是全体学生参与的排练场,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。一节语文课的时间有限,很多学生想展示,苦于没有时间。在早读课时,就可以给他们更多的展示时间,建立一些鼓励机制,充分调动孩子们的积极性,每周可以评选一次朗读之星,让所有的孩子都参与进来。总之,切实提高早读课的有效性不是一朝一夕就能解决的问题。以上只是我对早读课有效性的初步探索,还有待于不断检验。

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